浅谈班级管理中的激励策略

刘智才 李忠江

山东省安丘市景芝镇景芝初级中学

摘要：班级管理是维护学校教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。从理论上看，激励策略需环环相扣、层层深入，且相得益彰；从实施层面考察，要能达到操作行为与心理激励的完美统一。这就要求教师创新激励形式，使之对学生产生强烈的吸引力；在操作细节的设计上要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学依据；同时，要兼顾激励策略的稳定性，不仅要继续实施已被事实证明的成功的激励措施，更要不断探索新的激励方法，为班级激励机制注入源源不断的活力。下面，笔者将从四个方面谈谈自己常用的激励策略。

关键词：班级建设；班级管理；激励策略

引言

随着素质教育理念的普及，对教师综合管理提出了新的要求。需要教师在抓好学生学业管理的同时，注重班级管理，通过构建新型师生关系，发挥学生在班级管理中的有效作用，创新班级民主化管理模式。通过这种探索，一方面有效提升学生参与班级管理的意识，引导学生自我教育和自我管理，实施班级民主化管理，同时，促进学生在参与班级民主管理中提高管理能力，这对于提高学生的综合素质有着积极的意义。

一、影响班级建设的因素

（一）家庭方面

从家庭方面来说，大多数学生出生、成长在独生子女家庭。一部分家长在教育孩子的过程当中，并没有有意识地去培养孩子吃苦耐劳的精神。家长不愿意看到孩子吃苦，总是竭尽所能地为孩子准备好一切，导致孩子形成一些不好的习惯，比如性格自私，自理能力较差，缺乏独立解决问题的能力，缺乏集体主义观念，等。而当这些孩子走出家庭的庇护，独自进入大学学习和生活时，往往表现得很不适应。他们缺乏集体荣誉感，对班级活动不热心，影响班级建设

（二）学校方面

由于传统教育思想的影响，以往师生关系更多地表现为专制型关系。教师在班级事务管理方面有绝对权威性，学生则需要服从班级管理，缺乏主动参与班级管理意识。民主型的师生关系是目前所倡导的，在实践中有一些效果，但也暴露出一些问题。在班级民主化管理中，师生对于民主化管理缺乏正确认知，导致教师合法权威性受到影响，学生越来越难以管理，班级管理松散，管理效率低下。基于此，需要教师正确提升对民主师生关系的认知，认识到这种民主是指师生在人格上的平等，而非平等的朋友关系。从这种意义上说要积极构建互助和谐、亦师亦友的民主师生关系。

（三）个人方面

现如今的大学生，大多数都是“00后”“90后”。他们很多都出生在独生子女家庭，从小备受父母宠爱。当他们步入高校后，就必须学会独立地学习和生活。但是由于从小的习惯问题，在步入大学校园之后，一部分大学生缺乏着集体观念和奉献意识，很少考虑别人，只会考虑自己。班级是一个集体组织，要求班级内的成员具备集体观念。如果一部分大学生只考虑自己，不去关心团队利益的话，那么必然是不利于班级建设的。

二、班级管理中的激励策略

（一）要会理解和信任学生

人与人之间交往的基础，是信任。师生间的沟通，也要建立理解与信任。要建立这种关系，主要在于教师。如果教师给予学生绝对的信任，给予足够的理解，形成了有效的沟通，这样就能够获得彼此心中最真实的想法，找到犯错的根源及解决的办法。比如，刚刚步入的时候，学生所面对的困惑是人际交往和独立性的培养；到了初二，容易出现早恋问题；步入初三，又面临即将到来的中考，对前途产生迷茫和恐惧。这就要求班主任对每个学生都要细心观察，时刻留意学生的思想动态。像早恋问题，有早恋问题的学生基本上都是由于家庭关爱缺失造成的。班主任要解决这类学生的情感问题，应从家庭入手，不要指责，不要干预，对学生的情感需求表示理解，只要家校合作，给这些学生足够的关爱，相信他们就会从情感困惑中走出来。因此，班主任在与学生的沟通中应给予充分的理解，精神上的肯定，心灵上的劝导和安慰，才能使他们的身心健康成长，从而树立正确的人生观。

（二）创新班级文化

开展各项活动是推动班级建设、创新班级文化的重要方式之一。开展班级活动能强化学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，培养学生团结互助的精神。班级活动的形式各种各样，有主题班会活动、节日庆典、体育活动、社会调查、科技活动等等。活动的筹备和举办需要班上每一个学生的参与。学生在参与活动组织和筹备的过程中也得到了学习、锻炼的机会。丰富多样的班级活动，能开阔学生的视野，培养学生的交际能力，锻炼学生的实际动手能力，有利于调动班级成员的积极性，促进班集体的建设。

（三）教师以身作则，做好学生表率

阶段是培养学生心理品格，端正学生行为习惯的重要阶段。生的自我判断意识还在发展中，不能准确判断生活中的不当行为，并且还会模仿身边人尤其是老师的做法，因此，作为班级管理者的班主任的一言一行、一举一动就显得尤为重要。学校要培养优秀的学生，班主任的班级管理是至关重要的一环，班主任需要以身作则，保持自己良好的行为习惯，用自己良好的行为习惯来感染和引导学生，教师就是学生最好的榜样，其行为也是班级管理中最具潜移默化效果的教育方式。班级管理中，尤其是对于学生的错误行为，班主任切不可急躁抱怨，而是要用自己的言行去感化学生，要善于发现学生的闪光点，积极激励学生，公平对待班里的每一位学生，引导班级走上良性发展的道路。

（四）要善于发掘学生的优点

每个学生都是独立的主体，而每个学生又性格不一。有的学生默默无闻，还有的孤芳自赏，有的霸气侧漏，而有的又是个性张扬，还有的温婉随和。这就需要我们班主任去发掘每个学生身上的优点，并给予他们肯定与支持，引导学生朝着积极向上的方向发展。有些默默无闻不怎么爱说话的学生可能就是一个写作能力非常强的人，而个性张扬的那个学生却能歌善舞，班主任可以鼓励他们多参加一些音乐或写作比赛活动，通过这种活动不但能够增强学生的特长，还能够提升学生的自信心和创造力。班主任要发挥自身的引导作用，为学生树立起学习的榜样。将每个学生自身的优势充分发挥出来，把他们的荣誉感和责任感提升上去，让他们为自己能在这样的班级而自豪。

结束语

当班主任真正掌握了这些策略时，他的决策定会让学生倾心拥戴而与之共谋班级的发展；他的表扬嘉奖定会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚定能使学生心服口服，思过图新；他的行为定会成为学生仿效的榜样和学习的目标。

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