浅谈如何让中等生潜能“提质增效”

胡宗元 陈昌雄 彭爱华

洪湖市第一中学 湖北省荆州市 433200

在教学和班级管理中教师通常更多地关心的是后进生，欣赏的是优秀生，而忽略了中等生，在教育中流行着一种说法，“抓两头促中间”，所以长期造成中等生在班级处于被忽视的地位，老师为这些学生操心较少，往往任其自己自由发展。但作为教育工作者应当认识到在一个班级中，中等生占据了半数，他们身上孕育了更多的潜质，是班级发展和教育发展的巨大财富。因此教育工作者尤其是班主任要积极开发中等生的潜质，使其更好的发展。

所谓中等生，只那些在通常在学业、班级活动等各方面表现平平，每天默默的、性格偏内向，不会惹大的是非，很少主动表现自己，在班级活动中不会是领导者，一般也会根据要求参加，总是扮演着被动的角色。他们的存在不会给班级带来多大震动，是让老师放心的大的群体。他们很少主动挑战，对自己缺乏肯定的信任。所有这一切，也正说明他们潜质巨大。由于其性格的限制，在集体中长期扮演者服从者、旁观者，他们的才能被抑制，处于休眠状态，甚至他们自己也也未意识到自己也是有优势的、是有着巨大潜质的人 所以老师应为中等生表现其才能创造良好的条件和机会，坚定其自信，更大程度地开发出中等生的潜质，使其向更好的方面发展成为优秀的学生。

一、创设一个良好的全体学生都能全面发展的班级氛围

班级仍是学生在校学习中最稳定、最直接的环境群体，它是学校中最基本的一个组织形式。是学生上课、学习、生活相对集中的群体，相互作用大、影响时间长，所以班机氛围对学生的影响很大。在一个和谐、民主、进步的群体氛围中，必然会使学生相互学习、相互竞争，调动全体学生的积极性，这种精神会传达给每个成员。个体受到感染，在心理上“视为等同”，从而发挥每个学生的潜质，形成一种积极的促进力，推动班内同学的上进。心理专家认为，人的态度在群体中存在“同化”现象，无论是信念、意向、价值观，都要受到群体中其他人的影响，所以班主任要努力创设一个“人尽其能”的班级氛围，一个满足个体意愿的和谐、宽松舒畅的人才成长发展的乐园。①鼓励竞争，使每个学生都敢于表现自己，最大程度的发挥自己的才能，中等生在这种氛围下就会不自觉地被带动起来；②多组织一些集体活动，丰富多彩的活动可以让让学生，包括中等生能在不同的活动中找到自己的能力和价值，让每一个人的能力在集体活动中得到充分的发挥，中学生就会很容易放弃矜持，无拘无束的敞开心扉，不知不觉中融入集体的暖流之中；③让全体学生成为班级的主人，把班级工作分解、划细，分配给全体学生，让大家都为班级工作、服务，同学间是一种协作的关系，另外班委的轮换制等等，发挥更多学生才能，调动全体学生的积极性。

二、关心中等学生，热爱每一个学生。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生，因为每一个稚嫩的心灵都需要爱的滋润，都渴望老师的关怀。中等生往往缺乏竞争意识，不会主动表现自己，发展自己，不会表达自己真实的感受。通常接受到较少的来自学校的关心，他们自由的成长，发展得好他们会成为优秀的学生，发展的不好也许他们会自甘落后。但他们渴望被老师关心，喜欢被同学认可。教师的态度实际上是一种评价，教师对学生的态度常常反映着学生所在集体对他的评价。因此学生把教师对自己的关心、爱护与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格联系在一起，在每个学生的心目中具有不同寻常的心理分量。老师要关心中等生，用真挚的情打开学生心灵的大门，唤起他们的上进心、自爱心，“爱人者、人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”一个挚爱学生的班主任，自然会博得学生信任，学生会更好的接受老师的指导。当学生意识到老师是真心爱护他为他操心时，无论是耐心的帮助还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道。”

三、欣赏中等生，树立其自信心。

缺乏自信是中等生一个突出的特点，往往在班级定位较低，所以导致他们在各个方面都不会大胆表现自己。心理学研究表明，角色定位会导致性格定位、能力定位，不利于学生良好健全的个性心理的形成。中等生若长期为自己定位较低就会使自己的发展空间被限制，其潜质被埋葬，难以充分发挥。自信可以将一个人推向成功，是人良好发展的必要条件。因此我们教师要在自信心的培养上下大气力，为中等生的潜质开发做好准备。

建立自信心的两个条件：第一，感受到被别人欣赏上，生活在被欣赏的环境中。这一点对一个未成年人的影响非常大，它们每一个人都渴望成功，被别人承认，被别人接受，被别人尊重，被别人爱……也就是被别人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心就会动摇。作为班主任要欣赏他们，并为他们创设一个欣赏他们信任他们的环境，与学生相处时要采取信赖、欣赏的态度，多说肯定鼓励的话，对给予一些激励，促进中等生学生做集体的主人。激励是一种效果显著的教育手段。学生由于不善表现自己，往往对自己认识不足。班主任要注意关心激励这些学生，引导他们正确认识自己，增强进取心，唤醒他的自我发展需要，让他自我评价。用心理学术语来说，就是提高他的元认知水平。元认知水平提高了，学生的发展意识就强了，就会“珍惜自己，奋发向上”。第二，相信自己有能力；每一个学生都是有潜力的，他们的心里都有着许多美好的愿望，只要让学生生活在希望之中，他们就不会失去向前奋进的信心和勇气。①多提供一些机会，发挥中等学生的才能，使其认识到自己的价值。班主任要独具慧眼，仔细观察，一旦发现其具有某一方面的特长，便要创设条件，提供表现的舞台，让学生的潜在才能得到充分的发挥，使其消除自卑，树立信心，激发进取心。②多分派一些职责，调动中等学生的积极性；例如一些细致的班级工作，关窗、保管物品、设计班风……体验到了成功的喜悦，为班级服务的快乐，自信心会被进一步激发出来。