素质教育与小学数学教育改革

刘吉才 1 王新 1

1. 山东省德州市禹城市房寺镇善集高级小学 山东德州 253000

摘要：小学是学生接受系统教育的初步阶段，教师在教学中除了要教授学生知识之外，还要积极的落实素质教育要求，促进学生的全面发展。以往教师在小学数学教学中侧重于知识的讲解，对于学生能力培养和素质培养缺乏重视程度，这和新课改理念不符，还会误导学生，让学生将成绩放在第一位，限制学生的全面发展。素质教育背景下，教师就要对教学模式和方法进行改变，积极的落实改革要求，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。本文通过分析小学数学素质教育改革的重要意义，进而提出素质教育下数学教学的改革措施。

关键词：素质教育；小学数学教育；改革措施

当前教育改革不断深化，实践证明素质教育和学科教学之间具有紧密的联系，是相互促进的。在学科教育中落实素质教育，能够立足于学科素养，培养学生良好的学习习惯和相关能力；在素质教育中开展学科教学，可以让学生进一步理解学科学习的价值，让他们在学习到知识后，可以在生活中灵活的运用。数学学科和我们的生活具有紧密的联系，将素质教育和数学教育改革进行结合，不仅可以让学生更好的掌握知识，还能够让他们形成良好的素质。所以，教师要深刻认识到小学数学素质教育改革的重要性，并采取有效的改革措施。

1、小学数学素质教育改革的重要意义

以往教师在小学数学教学中多沿用传统的教学模式和方法，注重对知识进行讲解，还有培养学生的数学思维，但是对于学生其他方面的素质能力培养则缺乏重视程度，这就会影响到教学的效果和学生的全面发展，不能满足当前教育发展提出的要求。这就需要对小学数学教育实施素质教育改革，在教学的各个环节中落实素质教育的内涵以及诉求，提升教学的深度，重视培养学生的综合素质能力。首先，落实数学素质教育改革，可以对学生的逻辑思维能力进行培养，有利于开发他们的潜能以及智力^[1]。数学教育是小学教育中的重要组成部分，基于落实素质教育，可以帮助学生更好的理解和掌握知识，还可以形成良好的逻辑思维以及数学思维，为学生以后的数学学习，甚至其他学科的学习奠定良好的基础。其次，素质教育下的数学教育改革，重视数学教育中思想品德教育的结合。教师运要用好教材中的图文讲解知识，让学生在学习到知识的同时提升他们的思想品德。基于教师的正确引导，可以提升学生的多方面能力，比如，思考、操作、观察能力等，促进学生的综合能力发展。

2、素质教育下小学数学教育的改革措施

2.1教师要改变传统的教育观点，重视学生情感发展

我国教育受应试教育影响较深，传统教学模式下，教学中暴露出了很多的问题，对于教学效率和效果具有消极影响，还会限制学生的发展。而素质教育要求教师除了要教授知识，还要注重学生的情感教育，让学生能够快乐、自主的学习，培养他们的创新意识，让他们能够形成良好的思想品德素质。要成才就先成人，教育不只是限制在知识和技能的教授上，更重要的是让学生形成健康的人格。教师日常要多关心和关爱学生，和学生之间建立良好的关系，加强双方间的情感交流，让他们能够体验到数学学习的快乐，进而提升他们的数学学习兴趣和动力。通过培养学生数学学习的情感，可以有效的调动他们的学习热情和探究积极性，让他们更好的投入到数学学习和探究中。

2.2数学问题导向和能力培养进行融合

问题是数学学科的精髓，在学习数学中一直伴随着对问题的发现和解决，要想解决问题，除了需要学生掌握好数学知识之外，还对他们的相关能力提出了要求，比如，思考、分析能力等。为了促进学生对于问题的分析以及解决能力的培养，教师在教学中就可以将问题作为导向，比如，在学习“平均数和条形统计图”方面的知识时，教师就可以让学生运用知识解决生活中的温度问题，让他们搜集一周的气温情况，在记录和整理好之后，计算出一周内平均的最高气温和最低气温，让他们用条形图的方式展示一周内的天气，学生在这个过程中就会掌握平均数的计算方法，还可以意识到平均数和条形统计图在解决问题中的价值，同时他们的观察、思考和动手能力都会得到相应的提高。所以，教师在教学中就应该将问题作为导向进行教学，让学生在解决问题的操作中提升相关方面的能力。

2.3将数学学科特点和思想道德素质教育进行融合

学科的显著特点就体现在严谨的思维和以数据作为立足点上，这也是学生在学习数学时要坚持形成的思维模式，所以，教师在教学改革中就可以将学科特点和思想道德素质教育实施融合。首先，利用学科严谨的思维特点，让学生形成实事求是的素质。严谨性体现在学科的各方面，包括概念学习、解决问题等，学生都要保持严谨的态度，所以，学生在学习和生活中都要做到实事求是，不能不懂装懂。其次，利用具有说服力的数据，可以对学生的爱国情感进行培养，我国具有丰富的资源，教师可以通过数据给学生阐述资源的丰富和辉煌的成就，让他们在学习的过程中加强自己的爱国情感。不同的学科，特点都不相同，教师在教学中就要善于利用数学学科的特点，落实学生思想道德品质的培养。

2.4注重培养学生的逻辑推理能力

教师在数学教学中通常都是用例题开始的，用习题的方式结束。在题目中蕴含着很多的逻辑，可以明确的表达数学定理，通过习题还可以让教师了解学生的知识掌握情况。要对他们的逻辑推理能力进行培养，就要立足于数学定理，让学生在课前提前做好预习，通过小组讨论或是微课的方式，提升他们的预习效率。在课堂教学中，教师可以选择几位学生到讲台上用自己的话语阐述定理，提升他们的语言表达能力；或是运用小道具，帮助学生理解定理内容，将抽象的知识具体化^[2]。比如，在“三角形是最牢固的图形”知识教学中，教师就可以先让学生建立自己觉得最稳定的图形，之后学生之间相互“破坏”图形，让学生观察和归纳出规律，加深他们的印象。教材中的定理都是经过检验的，学生在学习时要想提升学习效果，就要思考数学家提出定理的过程，改变直接记忆的方式，加深对于定理内容的理解。要促进逻辑推理能力的培养，教师就可以带领学生思考、分析，即便学生的分析是不正确的，也要分析出现错误思维的原因。学生只有理解数学定理，才能灵活的运用知识解决问题。利用习题可以验证定理间的关系，让学生构建更清楚、更丰富的“逻辑树”，让学生在学习中不断进行补充。

2.5将数学自主探究和个体发展进行融合

学生学习的目的就是掌握知识和有关的能力，通过自主探究可以提升学生的能力和数学内涵学习效果，教师基于数学自主探究中的引导式教学，可以促进他们的个体素质发展。比如，在学习“多边形的面积”时，教师就可以让学生自主探究面积的计算方法，有一些学生会运用图形进行分析，将多边形分解成一些学习过的图形；还有一些学生会运用拼凑法。学生在自己探究时，能够找到更适合自己理解的解题思路和学习方法，促进他们的思维方式发展。这样可以体现出学生在学习中的主体性，有利于他们的个体能力提升。

结语：

综上所述，小学时期是学生成长的重要阶段，为了促进学生的全面发展，教师在小学阶段的教学中就要兼顾素质教育和学科教育，促进二者的融合，不断的探索有效的改革措施，让学生在学习数学知识的同时，形成良好的素质。

参考文献：

[1]刘洪侠.小学数学教学与学生综合素质教育的结合探讨[J].学周刊，2017（34）：24.

[2]刘卫中.基于素质教育下的小学数学教学的实施[J].课程教育研究，2017（35）：118.

第一作者：刘吉才，1964年3月出生，男，汉族，山东省德州市禹城市房寺镇人，专科毕业，山东省德州市禹城市房寺镇善集高级小学，研究方向：小学数学，邮编：山东德州253000

第二作者：王新，1972年9月生，男，汉族，山东省德州市禹城市房寺镇人，本科毕业，山东省德州市禹城市房寺镇善集高级小学，研究方向：小学数学，单位所在省市邮编：山东德州253000