幼儿园集体语言教学活动教学探究

程玉珠

泸州市江阳区邻玉街道中心幼儿园， 四川省泸州市， 646000

【摘要】幼儿园是对幼儿开展早期教育的重要场所，在这一教育阶段，幼师并不会强制性要求幼儿们记住理论性知识，而是让幼儿尽可能接触到所有的学科，实现对幼儿未来的学习发展启蒙导向作用。幼儿在幼儿园学习阶段的年龄在三至五岁之间，正是幼儿语言系统发展的关键时期，在幼儿园内开展语言教学活动极为重要。集体语言教学活动作为幼儿园语言教学期间常常应用的教学方法，需要从幼儿的学习情况出发制定多样化的教学活动，培养幼儿“敢说、喜欢说”的性格特征。为此本文对幼儿园集体语言教学活动开展重要性进行探究，对幼儿园集体语言教学活动开展路径进行分析，旨在为幼师语言教学活动的开展提供参考。

【关键词】幼儿园；集体语言教学；开展

引言

幼儿园集体语言教学活动开展的最终目的在于让幼儿在动手体验活动中进行领悟式学习，借助一系列的教学活动不断提升幼儿的个人能力。语言教学活动中，幼师所追求的是帮助幼儿清晰正确的讲话，让幼儿具备与他人高效交流的能力，确保幼儿不仅能够清晰表达出自己的想法，同时也能听懂他人的说话内容，为幼儿从外界获取知识奠定坚实的基础。集体语言教学活动的开展，能够激发幼儿的表达欲望，全面提升幼儿的语言交流能力。

一、细化课堂教学目标，提升语言集体教学活动针对性

幼儿阶段语言教学活动基于集体教学活动时，需要设置在大方向基础上对教学活动目标进行细化，确保集体活动的开展都有教学目的的支持，利用细节化的教学活动能够实现幼儿整体教学能力的有效提升。如语言集体教学活动中对学生语言能力培养目标可细化分为基础知识储备、倾听理解能力培养、口语表达能力培养以及实际应用能力培养。教师在设计语言集体活动时可按照这几方方面的教学内容设置教学活动。如倾听理解能力以及口语表达能力的培养可合成整体性的教学活动，教师可设计一个情景化的教学模式借用《四个孩子和石头妈妈》的内容，设计简单的对话情景，让幼儿能够在教学活动情景中交流，继而实现对幼儿听力能力以及语言表达能力的培养。部分教师在设置情景对话主题期间，无法把握主体难度，倘若难度设置过高将会导致集体教学活动开展不顺利，极易导致幼儿与他人交流期间受到挫折，对于幼儿语言能力的提升有着负面影响。因此幼师需要根据幼儿的知识水平以及个人接受能力选择相应的对话情景，最大程度降低幼儿在情景语言教学中出现的紧张心理，大大提升语言集体活动的教学有效性。

二、有效控制教学活动数量，确保幼儿能够高效消化训练结果

教师在进行幼儿语言能力培养过程中，大多数教师在教学活动设计期间需要将教学重心侧重于目标达成方面，在整个课堂教学活动开展过程中，教师并为关注幼儿能否承受消化这些活动量，同时也并未将幼儿的训练成果理解效率放置首要位置。为此幼师需要需要适当安排语言集体教学活动数量，从幼儿角度考虑集体活动数量安排的合理性，实现幼儿集体语言活动开展的有效性。如幼师在训练幼儿基础语言知识储备能力期间，需要固定幼儿每天学习生词生字的数量，确保幼儿每天体验的情景数量为一个，让幼儿在课堂上有充足的时间熟悉生字词，有效提升幼儿的语言表达能力。

三、摸索幼儿的语言习惯特征，提升幼儿与幼师的交流质量

幼师与幼儿存在极大的年龄差距，幼儿的身心发展水平低下，幼儿的认知水平与幼师之间存在极大的差异，因此幼儿与幼师之间在交流过程中会出现一定的交流障碍，一个人的知识水平以及知识含量对于人们的说话方式以及个人用语习惯有着极大影响，为了语言集体教学活动开展期间常常会出现听不懂活动规则的情况，为此教师需要摸索这个年龄段幼儿的语言习惯特征，在于幼儿交流过程中模仿幼儿的语言习惯来表达自身的观念，实现幼师与幼儿的无障碍交流。如幼儿在语言表达过程中并不习惯用长句、复合句来表达自己的意思，同幼儿在语言表述过程中也不会完整的表述一句话，是将自身需要表达的核心词汇多多重复即便，因此幼师需要习惯幼儿的这种表达方式，同时也要根据幼儿描述的零碎词汇组成完整的意思，在与幼儿语言交流期间需要对幼儿的话语进行简单性问题，促使幼儿将个人所表述的内容完整性表达出来，实现对幼儿口语表达能力的有效培养。

四、搭建良好的集体活动氛围，调动幼儿的参与积极性

幼儿并不具备自律意识，他们的自制力相对较差，因此幼师在教学管理过程中常常会遭遇多重多样的教学困难，如幼儿班级的纪律问题、幼儿的活动参与积极性以及听讲效率低下等，班级内的幼儿数量众多，对每一名幼儿都进行安抚来提升语言教学效果是不显示的，因此在进行语言集体教学活动开展过程中，可创设良好的教学活动氛围，让幼儿能够被教学活动氛围所感染积极参与课堂教学活动。对于幼儿而言一旦对某一事情产生兴趣，幼师则能更容易掌控幼儿的课堂纪律。如教师在进行幼儿集体活动氛围创设前，可借助表演的形式将活动中最为吸引人的地方展示给幼儿，最大程度调动幼儿的参与积极性，同时也给创设的语言集体活动带来更多的参与神秘感，集中幼儿在语言集体教学活动的注意力。此外幼师也可为幼儿准备幼师手工制作的精美礼品，在活动开展前向幼儿展示，只要参加活动并完成语言集体教学活动任务的幼儿就能得到礼品，在精美礼品的激励下幼儿能够认真听幼师讲解的教学活动规则，大大提升语言集体教学活动开展的质量。

五、灵活应用游戏活动，激发幼儿的表达欲望

游戏活动在幼儿语言学习过程中有着极大的应用价值。游戏是儿童最喜欢的事情，玩具则是幼儿的天使，游戏活动的开展的能够满足幼儿的天性，培养幼儿的活泼、快乐的性格。为了确保语言集体教学活动开展的趣味性，需要将语言活动内融入至游戏活动中，既能调动幼儿学习语言的积极性，同时也能激发幼儿学习语言的学习兴趣。如教师在进行《孤独的小石头》教学时，教师可对绘本内容的信息进行描述，帮助幼儿了解故事的情节发展，同时也能让幼儿根据画面推测小石头的未来发展情况，让幼儿说出自己的想法。为了能够准备高质量的语言集体教学活动，我在课前准备阶段提前准备了课件、故事背景音乐以及视频图片等。在活动开展期间由于幼儿并不了解故事清洁，因此对于绘本故事内容有着极影的好奇心，能够跟着幼师的思路表述自己的想法。在幼儿全面了解故事环节后设计延伸表演活动，幼儿在游戏角色扮演过程中了解到绘本故事的意义，有效提升集体语言教学活动的教学效果。

结语

幼儿园是孩子语言发展的关键时期，尤其是幼儿口语表达能力发展的重要阶段，对于幼儿语言能力的培养对于幼儿未来的发展极为重要。幼儿园开展的语言集体教学活动能够实现语言教学工作与集体教学活动的充分结合，实现幼儿语言能力的有效提升，同时也能大大提升幼儿园的教学质量。为此幼师需要充分利用语言集体教学活动，有效提升幼儿的语言能力，促进幼儿的可持续性发展。

参考文献

[1]陈冰毅.浅析幼儿园儿歌教学活动实施的有效性——以大班语言活动儿歌《拍拍乐》为例[J].科学咨询(教育科研),2020(04):280.

[2]寇宇霞.幼儿园数学集体教学活动有效性的研究——高职院校与幼儿园合作共研的探索[J].现代职业教育,2020(08):48-49.

[3]郭爱.设计具有拓展性的游戏活动——促进幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性开展[J].课程教育研究,2019(37):6.

[4]王金莲.开展具有创造性的游戏活动——促进幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性开展[J].课程教育研究,2019(33):19-20.

作者简介：程玉珠（1983-04），女， 汉 ，工作单位：泸州市江阳区邻玉街道中心幼儿园