利用信息化拓展数学课程

李菊

四川省德阳市罗江实验小学

数学拓展的内容来源于所学知识，又高于所学。在课堂学习中，学生侧重于规范性系统知识的学习，掌握数学知识，学习数学方法。课外学习则应该适当补充一些延伸性、实践性和探索性的学习内容。将课内与课外学习有机结合，根据教学内容设计有针对性的课外拓展题，将会有效地调动学生参与学习的积极性，使学生获得最大程度的发展，更利于培养学生的创新意识与能力。

拓展课程的实施更多的在课外，在时空上不同于课堂教学。教师如何进行行之有效的引导，注重知识的延伸与拓展呢？---充分利用信息化技术现就显得很重要了。随着新课程改革的实施，“信息化”已走进学校，走进课堂，它以鲜明的特点、丰富的内容和形象生动的情境，构建起新型的教学模式，弥补了传统数学教学的诸多不足。“信息化”下的课堂教学把文本、图像、图形、视频、音频、动画等信息通过互联网进行资源整合，拓展优化了学习方式，提高效率。我利用“优教通”、“翼校通”（现在升级为家校智联）、微信等平台，根据教学将“信息化”与数学拓展教学进行有效结合。

一、“信息化”与拓展资源的结合

资源共享、超越时空、实时互动、人性化、公平性等是信息化天生的特点，也是现代教育本身应该拥有的特点。“信息化”的应用，扩展了教师和学生的信息源，师生拥有的时间和空间都不受限制。师生除了用到网络教学软件以外，还可以通过电子邮件和即时通讯充分交流共享信息，线上线下都可以相互补。如，教学完”比”后，拓展“黄金比”一课时，让学生在家通过翼校通观看微课，播放五角星、人体石膏像，感知比值关系与美的视觉效果两部分的联系，”把一条线段分成两部分，如果较短部分与较长部分之比等于较长部分整体长度之比，把这个比称为黄金比”。学生通过视频观看，找到黄金比的规律，即当一个物体的两部分长度比大致是0.618:1时就是黄金比从视觉上加深学生体验，建立生活与数学的联系。利用生动丰富的资源画面，把抽象的概念形象化，使他们感知它们之间的关系。

二、“信息化”与学习的结合

信息技术时代拉近了人与人之间的距离，促进了人与人之间的合作、交流。在此背景下，教师要以全新的教育理念，培养学生合作学习的精神。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生，形成小组性的学习团体，学生个体将学习过程中发现的问题及时上传至班级或小组学习群，供大家研讨。学生搜索资源、查找资料、探究思路、各抒己见、分工协作、交流信息等，利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递最多的信息，从而加强互相交流的目的。 例如，在教学完“比”后，拓展“黄金分割”的知识，我布置课外学习任务，要求学生以小组为单位，在小组长的带领下，上网去查找各种资料，将其中涉及到黄金比美学价值的运用知识巧妙地设成问题：1、是谁把0.618:1誉为“黄金分割”？2、雅典女神庙这一建筑完美在哪里？3、舞台报幕员站在舞台什么位置最好？小组用 PPT 制成电子演示文稿；然后每组选派一名代表上台介绍，并提出问题，全班抢答；最后评选出优秀小组。这样的学习方式，不仅使学生对数学知识本身产生了浓厚的兴趣，提高学生学习能力，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也起到潜移默化的作用。这些学习方式都有助于学生初步认识数学与生活的密切联系，体会数学的价值，从而激发学生学习数学的欲望和兴趣。

三、“信息化”与拓展内容的结合

我根据拓展内容与相应的信息技术相结合。如“数学故事”以视频形式让生进行，数学故事是以小学教材内涉及的相关数学家的故事和相关历史文化知识为背景进行设计的，通过介绍古今中外数学家的故事和数学历史文化，不仅可以在愉快的氛围中体验学习乐趣、积极开动脑筋掌握每个故事中所涉及的数学知识、思想方法，同时通过教学学习数学家坚持不懈的学习和研究精神，体会到勤思考、善观察、多角度思考问题的重要。学生在家观看视频就可以了解了。“经典问题专题”通过直观形象、深入浅出的微课教学，帮助学生认识和理解这些源于教材高于教材的教学内容，培养学生自主学习的能力。

总之，利用好“信息技术”，促进了新的教学手段和教学方法的产生。教师要通过创新思维和信息技术等途径，打造智慧课堂，通过平台和技术的创造性应用，提高拓展课堂效能，促进学生全面发展，将教师的教育智慧 在技术平台的支撑下最大限度地转化为育人成果