漫谈小学英语趣味教学

姜慧

江苏省苏州工业园区新城花园小学

摘要：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。小学英语教师应该创新教学理念与方法，满足学生的学习与成长需求，提升其英语综合素养。趣味教学的应用，能够激发学生的学习兴趣，促进其学习效率的提升。本文就小学英语趣味教学展开探讨。

关键词：小学英语；趣味教学；策略

引言

英语是一门国际通用语言， 学好英语对于学生的未来发展具有十分重要的作用。 而在英语语言的学习过程中，语法知识的有效学习是提升学生英语学习能力的基础。 而趣味教学法的应用在活跃课堂学习氛围、 完成课堂教学目标方面有着传统教学法无法比拟的优势。 只有合理应用趣味教学法，才能够有效提升学生的英语学习能力， 增强英语语法课堂教学效果。

1小学英语趣味课堂教学模式构建的必要性

1.1有利于提高学生英语学习兴趣

首先，打破了传统一味灌输讲课的思维模式，组织有趣欢乐的课堂活动，营造良好学习氛围，创设仿真性探究环境来引导学生参与进来，小学生们特别具有想象力，形象思维比较活跃，在仿真性探究环境学习，会帮助学生在真实的情景中模拟练习，以达到学习效果，提高学习兴趣。其次，小学英语趣味课堂教学模式构建，能打开学生们自由发挥想象力，联想模拟情景环境，使学生们身处其中，将自己当成课堂中的一份子，在乐趣学习中，产生求知求学的欲望，提高学生英语学习兴趣。

1.2帮助学生掌握英语知识的学习窍门

在小学英语语法教学中应用趣味教学法， 可以让学生迅速掌握英语知识的学习窍门。 我们可以将英语语法比作人身体中的血液，只有血脉保持畅通，才能够保证整个人的身体健康。 而只有采用趣味教学法，学生才能在充满趣味的学习过程中掌握英语语法知识的学习窍门，熟记英语语法规律。 而只有掌握了语法规律，才能够有效解决英语语法问题，提升英语学习效率。

2小学英语趣味教学的策略

2.1创设教学情境

教学情境是实现情感教育的有效途径，在小学英语教学当中，不仅需要帮助学生掌握丰富的知识，更重要的是增强其情感认知，使其能够在情境当中提升认知能力。尤其是对于英语这门学科而言， 其语言文化与汉语文化存在较大的差异性，这也是教学的难点。 在趣味性的教学情境下，学生能够更加深入地了解英语文化， 在文化土壤当中获得英语能力的提升。 尤其是随着现代教育技术的快速发展， 教学情境的构建可以借助于多媒体技术，能够以文字、图片、音乐和视频等多元化呈现教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官， 最大限度激发学生的学习兴趣。 教师可以将电影或者动画的片段应用于课堂当中， 引导学生在特定的氛围当中感受英语的发音，增强教学工作的效果。

2.2用多媒体调动感官，提高英语学习效率

多媒体教学是现代教学的一种必要手段，克服了传统教学的各种弊端，以生动形象的画面、动画，为学生创设形象直观的语言情境，调动学生的感官，让学生学习英语更加轻松。四年级下册Unit 4 Drawing in the park的Story time的教学中，利用多媒体展示一个美丽的公园。小学生擅长具象思维，他们很快被画面所吸引，学习热情高涨。用英语提问：What can you see in the picture?通过图画，顺利教会了他们：park, river, hill, lake, flower, boat等词汇。学生对图画特别敏感，学习这些单词也容易多了。接着又问他们：Can you drawa boat/river/flower?等句子，教会学生draw, easy, difficult等单词。然后再教他们会说：What can you see in the picture? Canyou draw a tree? It’s easy/difficult等简单的句子。各种鲜活的图片，让学生学习热情高涨起来，学生的各种感官活跃起来，对学习越来越感兴趣，自然而然会轻松记住单词。师生用一些简单的句子交流的同时，完成了能力目标的培养，也完成了情感目标的培养。多媒体的运用，让英语学习图文境并茂，让学生学习更有积极性。教师利用多媒体图画、动画等功能调动学生各种感官，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习，课堂教学效率大大提高。

2.3设计课堂实践活动，让学生有参与的兴趣

实践证明，在小学英语教学中，如果老师只是用口授的方法， 给学生简单地讲解教材中的各种语法知识，学生肯定会感觉乏味、厌烦，对语法学习产生错误的认识，不利于对学生英语综合能力提升和培养。 我们知道小学生好动、爱玩，且有比较强烈的表现欲望，所以，在课堂教学中，当老师对学习任务已经进行了相应的讲解后， 为了增强学生对学习内容的理解，提高教学效率，老师就可以给学生设计内容，引导参与到课堂实践活动，体现学生的主体性，使学生处于模拟实践情景中，进行真实有效的学习。 这样既能让学生感受到英语学习的乐趣， 也能提升学生参与英语课堂实践活动的热情。 比如，在学习 Buying fruit 这一单元的内容时，老师可以在学生学习相关的单词和句型后， 为学生设计一个模拟情景学习环节， 让学生在讲台桌面上摆放上各种事先准备好的水果，再选择两名学生，一个扮售货员，一个扮顾客，让学生充分运用本单元所学的一些水果单词、句型，如 Can I help you ？I ’ d like some … / What are these/those ？ … kilos ， please. 等来进行实践活动，使学生在情景中感受单词，加强对单词的记忆。 这样模拟购物情景，学生不但熟悉，且很生活化，能拉近学生与学习内容之间的距离， 同时， 也能大大增强英语课堂的趣味性，实现课堂教学的多样性、丰富性，从而使课堂教学充满活力和生机，使教学质量达到质的飞跃。

结语

综上所述，在小学英语语法教学中，趣味教学的应用可以激发学生对英语语法的学习兴趣、帮助学生掌握英语知识的学习窍门、提升学生对英语语法的应用能力。所以，教师要遵循交际性原则、实践性原则以及阶段性原则应用趣味教学，并通过游戏进行语法知识的渗透、通过语法口诀与儿歌进行语法知识的巩固、通过故事穿插进行语法知识的灵活应用。

参考文献

[1]李梦云.以兴趣为引导以乐趣为开端———小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：172.

[2]孙洁琳.孩童角度，童心展现———小学英语趣味教学开展路径[J].小学教学参考，2019（24）：77.

[3]王玉平.小学英语趣味课堂的构建初探[J].亚太教育，2019（7）：78.

[4]杨妮娜.浅析小学英语趣味教学课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：171.