构建“自主型班级管理”的有效实施策略探究

邓柏华

佛山市南海区黄岐初级中学 528248

教育是一项育人的事业，着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也是人。教育管理方式自然也应该以教师、学生的自主化管理为主。然而在相当长的时期里，我们却往往只过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，却忽视了作为独立个体的教师和学生在教育管理中的需要和潜在能力，即忽视了对“人”的关注与重视，从而使得教育管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气和活力。

而在教育的实践中我们不得不面对这样的现实：1、一方面我校学生大多是独生子女，由于家庭的溺爱、娇惯和社会一些不良影响，自我约束能力、心理承受能力普遍较差。另一面，学生接触的东西越来越多，知识面越来越广，口头表达能力、表现欲都要比过去的学生强得多，如果教师把学生看作是一群绵羊，任意摆布，那只会伤害学生的自尊心，压抑学生向上的进取心。

【关键词】自主 管理模式 有效实施

笔者长期以来奋战在教育教学的第一线，承担着主科的教学工作，每天都在与学生进行斗智斗勇的思想教育，从多年的教育经验来看，现在的教育状态太多表现为班级学生人数多，教育过程中有点顾此失彼，而“满堂灌”、“抱着走”、“嚼碎喂”成了主要的教育引导模式，在学生“吃、喝、拉、撒”都得管的班主任管理中，学生渐渐失去了自我管理的能力和自我约束的能力，最后的结果是老师筋疲力尽，但学生却还不讨好。

著名的教育农斯宾塞说过这样的一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。是的，教师要充分地相信、依靠学生，大胆地把班级管理工作交给学生，让学生自己管理自己，教师只要起好点拨的作用。中学生对生活充满好奇，也渴望介入生活，渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功后，品尝成功后的喜悦。

本学年中，笔者承担着七年级的班主任工作，在班级管理中着力于发挥学生的主体能力精神，让学生能主动识别与捕捉各种机遇，自主地发掘智慧的潜力，让学生自律、自得、自主管理。因此，确立了《中学生自主管理能力有效实施策略的研究》这一小课题进行研究。务求通过本学年的深入研究，在班级管理工作中，充分给予学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一、诠释“自主型班级管理”的科学内涵。

1、“自主管理能力”指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。

2、“自主管理能力的培养”是指在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人

3、自主化班级管理的特征：①班主任充分信任与放手让学生进行自主管理。②班主任在班级中起到参谋与后盾的作用。③学生充分的参与班级事务管理。④学生主动解决班级运行过程中的问题。⑤班干部充分的进行班级规章的拟订与实施。⑥学生自主积极的制定班级目标与运作方案。

二、设定“自主型班级管理”的实施目标。

1、构建起学生自我管理自主发展的理论及操作规程。

2、通过自主管理研究，促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，让学生的个性在班集体中得到比较和体现，得到形成和发展，以培养全面发展的合格中学生为宗旨，立足于改变一部分学生现实存在的“高分低能” 的现象，着眼于学生身心发展的可塑性，通过教师苦干加巧干，当好“导演”和“教练”的角色，逐步培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

3、能启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，能让每一位不生有机会发挥自身的潜能，品尝成功的喜悦，激发学生的创新思维，有利于创造型能力的培养。为社会培养多方面、多层次的人才。

4、构建开放型的班级管理，形成一整套有质量的班级管理制度，为进一步完善学校各项规章制度准备条件。

四、实施“自主型班级管理模式”的效果与反思。

本课题经过历时一年的研究。积累了大量的文字、表格、照片、音像资料，积累了很多相对成熟的经验，取得了较好的成果，学生在班级管理中自主管理能力在研究中得以提升。

(一)、成立了特色班委体系，讨定起草了《自主管理班级班干部工作指引》。

良好的班级，有着强干的管理团队，自主管理的前提是培养一批高素质的管理学生，这是让班主任充分的放手基础。707班实施自主管理课题研究以来，班干部的管理能力和水平，已达到学校各班级的顶尖水平，在学校形成了极大的影响力，也带领班级进入了一个良好的自主管理状态，成果显著。

①《自主管理班级班干部工作指引》在实验班级707班得以科学有效地实施。

②实验班级707班是最多学生选入学校学生会干部的班级。

③实验班级707班每月被学校评为“文明标兵班”。并先后多次获得“优秀团队”表彰。

④实施自主管理后，多位同学评为“区优秀学生”“区优秀干部”。同时有30人次被学校级部评为“优秀学生”，“优秀干部”

（二）、制定出“班级一日常规”，成为学校唯一一个自主管理的班级。

严格的班级规章制度，是维护正常教学秩序的重要保障。让学生自己根据学校规章制度讨论制定班级规章制度（由学生自己确立），这样自我教育效果才会更好。对违纪学生，班委可按班规让他写“说明书”，同时从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别按班规给以扣分，并为班级做一些力所能级的事。对于表现优秀的学生按班规给予加分。每周周末评比（评比种类尽量多、表扬面尽量广），同时发放相应的“喜报”“黑色通告”，并定期对“喜报”“黑色通告”进行统计，对一定数量的“喜报”“黑色通告”按班规进行奖惩。学生行为养成教育在自我约束下得以形成，学生的表现进步明显。

“自主型班级管理模式”的探究是一个动态化的复杂过程，也是一个在探索中曲折前进的过程。学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，很难“自主”，班干部的工作能力不够强，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等，这样就有可能导致恢复到传统管理模式的危险。在“自主型班级管理模式”的探究实施中，要把班级管理的主动权交给学生，要让“以人为本“的教育口号变为真实的教育实践，才能真正的为学生提供个性的展示和发展空间。