依托智慧课堂 创新数学教学模式

陈一平

安徽省亳州市蒙城县城关镇第十二小学 233500

摘要：依托智慧课堂，创新数学教学模式，这是新课标背景下数学教育改革的有效路径，也体现了“互联网＋”新时代的教育优势，从“高效课堂”到“智慧课堂”，全面激活学生的探究体验，促进知识的生成与迁移，让数学学科教育更有魅力。本文立足智慧课堂教学要求，从开发智慧工具、践行智慧理念、巧用智慧策略、组织智慧合作以及创设智慧环境五个方面为切入点，探讨如何创新数学教学模式，提升数学教育有效性，落实核心素养教育目标。

关键词：小学数学； 智慧课堂； 信息技术； 教学创新

根据我国教育信息计划的发展目标，新形势下学科教育要凸显数字化、信息化、智慧化的优势，积极探寻信息技术与课堂活动的契合点，基于学习者为核心创设课堂教学新模式，整合海量的学习资源、充分利用碎片化时间，让学生能够随时学、自由学、趣味学，以智慧课堂提升教育教学的实效性。以下结合笔者实际教学经验，探讨如何构建智慧课堂，创新数学教学模式。

一、开发智慧工具，创新教学模式

智慧课堂的最大魅力在于多元化的智慧工具给数学活动注入了丰富色彩，教师巧用各式各样的教学工具，创新课堂教学内容与教学形式，优化课堂结构与课堂体验，因此，为了挖掘智慧课堂的优势，要从开发教学工具着手，以图文并茂、音视频结合的动态方式弥补传统课堂教学的缺陷，智慧工具如同一根“魔法棒”，给数学课堂带来了多姿多彩的学习元素。例如，探究“认识三角形和四边形——探索与发现：三角形边的关系”时，为了让学生深刻体会“三角形任意两边之和大于第三边”的基本定理，利用多媒体课件展示动画情境：“熊二被光头强抓住了，他想要逃回家里，现在有两条路可以走，两条路正好组成一个三角形，大家一起帮帮熊二，怎样才能快速回家？”随后，邀请几名同学上台操作，在课件上演示自己选择的路线，经过反复对比与观察，绘制路线图，顺理成章地导出“三角形任意两边之和大于第三边”的定理，经过自主探究与动手操作，大家对本节课的知识点加深印象。

二、践行智慧理念，拓展思维品质

教无定法，重在得法。创设智慧课堂要突出学生的主体地位，积极践行智慧理念，立足小学生的身心发展规律与学习能力，精心设计课堂活动，提升小学生的探究兴趣，让他们在参与活动、深度思考、实践探究中训练思维品质，夯实数学综合素养，体现数学教育的智慧性。例如，学习“认识图形——认识角”时，先通过多媒体课件展示各种不同度数的角，通过学习教材的内容，初步认识角的特征，了解角的基本知识，找出区分锐角、直角以及钝角的关系。另外，为了让学生获得直观体验，树立“角”的意识，借助三角板等辅助工具分别展示30°、45°、60°、90°等不同的角，让学生自己动手操作，使用量角器、三角板，画一画、量一量、比一比，逐步从感性认知上升到理性认知，不仅探索了数学问题，也端正了学习态度，拓展良好的数学思维。

三、巧用智慧策略，化解学习难点

小学生以形象思维为主，数学课堂巧用智慧策略，将信息技术教学手段与课堂教学内容深度融合，化解学习难点，达到事半功倍的教学效果。例如，计算若干正方体叠加的总数时，由于每一层的正方体数量不同，这就对学生的立体空间能力提出一定要求。为了促进从形象思维向立体思维的转变，我直接用生动的课件展示若干长方体叠加的效果，并用3D图像变换不同角度观察，学生畅所欲言地表达观点，分享自己的解题思路，验证正方体的数量，激活立体空间想象力与创新思维。再如，学习“认识角”时，为了让学生理解角的大小与其张口度有关、与两条边的长度无关，本节课利用PPT课件动态演示，分别将一根红色、一根蓝色的射线组成角，邀请学生上台操作，将角的两条边延长或缩短、将角的两条边开口变大或缩小，对比观察角的变化，由此得出结论，加深对角的认识。

四、组织智慧合作，促进自主探究

每个学生的学习能力不同、思维方式不同，课堂上组织智慧合作，开展小组学习活动，大家集思广益，在自主探究中提升学习有效性。例如，学习“除法——参观苗圃”时，在简要介绍相关概念的基础上开展小组合作学习活动，各小组畅所欲言地交流，分享自己对概念的理解与认知；再围绕教材中的“情境图”，说一说从中获取哪些重要的数学信息，通过观察花圃，解决花圃中的问题——三位数除以两位数的除法。基于生活化的数学问题、智慧化的合作过程、趣味化的探究体验，让学生实现了“玩中学”的目标，不仅掌握了除法的计算方法，而且锻炼了观察能力、思维能力与拓展能力，在智慧课堂开发潜能。

五、创设智慧环境，带动课堂体验

智慧课堂来自信息化时代，它追求课堂的趣味性与活跃度，打造真正适宜小学生身心发展规律与学习需求的课堂环境，以此达到高效教育的目的。例如，学习“分数的意义和性质”时，我提前准备了一些与分数相关的学习资料，并且在课上开展激烈的接龙竞赛，学生以小组为单位参与“PK”，由老师出示课件，提出与分数意义、分数性质有关的题目，哪一组抢答最快、答对的题目最多，则为获胜。小学生争强好胜，趣味的游戏不仅体现了智慧课堂的特色，也活跃了学生的课堂体验，在紧张而又刺激的竞赛活动中，深化对数学知识的理解，体验了学习的乐趣。

由上可见，依托智慧课堂给数学教育带来了全新的学习体验，立足学生的认知水平、学习能力与心理诉求，创设多样化的课堂活动，激活学习主动性与自觉性，打破传统形式下“教”与“学”的隔阂，让每个学生真正成为智慧课堂的主人，在自主学习与探索实践中有所收益。

参考文献：

[1]饶锦全.把握核心问题构建智慧课堂 ——浅谈小学数学智慧课堂讨论探究学习策略[J].教师,2020,(21):72-73.

[2]韩桂良.基于智慧课堂的小学数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(5):210-211.