作文的启蒙教学

冯里福

湖北省建始县茅田乡三岔沟小学 ,湖北 恩施

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摘要：一般说来，学生在中年级阶段是作文的起步阶段。可是每当老师提起写作文时，学生常常说：“我什么也写不出，我脑子里空空的”。“台前三分钟，台下十年功。”试想让一个从来没有参加过演出训练的人走上舞台，让他表演一个节目，他该是一个什么样子呢？如果要没观察过日出的小学生写“日出”的作文，要没见过太空飞行情景的学生写“登月球”的感受......这岂不是硬要学生做“无米之炊”？

关键词：小学作文；启蒙教学

为了让学生作文时“言之有物”，有内容可写，我们就要重视学生作文的启蒙与准备阶段 ­——低年级阶段的“作文能力”培养。

在低年级阶段如何培养学生的“作文能力”呢？

1 培养学生说的能力

儿童一般到三岁左右就已基本掌握了言语系统，在日常生活的范围之内进行交流已不成问题。孩子入学了，在低年级阶段我们把识字作为教学重点，教给学生识字的方法，培养识字能力。一般来说，教师生怕学生组不好词，说不好句，就把词组好了，句拟通了，再来强迫学生接受，照搬你的方法。其实不要让学生习惯于这样，要尽量鼓励学生用每一个生字组成尽可能多的词。引导他们用每一个组成的词说几个不同的句子。这对学生说话能力大有好处。学生每学完一篇短文，都要要求他用自己的语言把短文内容大致复述出来。可能学生要引用若干文章的原话，也没有关系，因为那些没有引用文中的话的地方都是学生自己的发挥创造，都是对学生进行概括能力、思维能力、想象能力的培养过程。还有，每当学生在电视里看完一个少年儿童节目的时候，如果让学生讲一遍节目大致内容，这恐怕是学生兴趣盎然的时刻，当然也是我们的最佳时机。另外我认为提问题是一个好方式，我们可以随时向学生提出各种各样的问题，比如询问学生一天的学习情况、生活情况。今天早晨在家干了些什么？上学路上有什么见闻？今天上的课你喜欢哪一节等等诸如此类的问题。要求学生用完整的话回答每一个问题，然后再把这些话按顺序连起来说一说。在学生说话当中不要随意打断，这应当成为一个原则。因为这样做不仅可以避免打断他的思路，而且可以让他们在不受任何拘束的气氛中接受训练。当然错误和不足是不能迁就的，必须在一段谈话结束后及地指出来。这样随时随地让学生用自由之嘴，说自得之见、叙自历之事、显自在之趣，让说话成为学生的乐事，成为学生的习惯。等他们打好了文字基础，真正提起笔来写作文时那就真可谓“下笔如有神”了。

2 培养学生的想象能力

吴承恩没有奇妙的想象，就写不出《西游记》，马克思没有丰富的想象，就写不出《共产党宣言》。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步……”传说鲁班发明木船，是受了鞋漂在水上的启发，而想象出来的。总之，想象是科学发明和文艺创作的重要条件。如何培养低年级学生的想象能力呢?德国大诗人歌德小时候，他的母亲给他讲故事时，常常在故事情节有各种发展的可能处就故意停下来，让歌德自己去设想各种结局。我们也不妨常和学生进行这种编故事结尾的活动，以发展他们的想象力和口头表达能力。朗诵诗、唱歌、跳舞、画画等各方面艺术活动，也是发展学生想象的有效手段。如他们在表演狗熊时，就必须在脑海中想象出狗熊的形象、声音、动作，否则表演就不生动。当然有时学生的想象是不合理的，幼稚可笑的。我认为只要无害就不要过多的限制，尤其不要不了解情况就横加指责。否则，孩子的想象就得不到发展，久而久之，就会把这只有人类才有想象之花摧毁。所以我们要尽量了解学生的想象，支持他们的想象，在他们想象出别出心裁的内容时，给予真挚的赞赏和鼓励，在他们想象受阻时巧妙地给以启发，让学生的想象能力展翅飞翔。

然后要引导低年级学生多观察生活，多参加社会实践活动。生活实践是学生作文素材的源头。周围的世界是儿童智慧和语言取之不尽的源泉。作文内容丰富与否，和学生的生活实践有着密不可分的联系。乐于读书、乐于实践的学生，生活积累丰富，说起生活中的事情来肯定头头是道，写起作文来也会言之有物。小学生好动、好奇，凡事都想试一试。因此，作文起步要注重实践性，要有意识的引导学生做一些力所能及的家务，参加一些有意义的社会实践活动，经常搞一些小制作、小发明，开展课外活动，以增加生活积累，丰富写作素材。然后鼓励学生把自己做事的经过、感想、体会用“笔”说出来。由于学生有切身的体会，写的时候会水到渠成。物质的大千世界形态万端，变幻无穷。让学生登高山、游江河、走平原到大自然中去。让他们看到山的突兀……听到虎叫狮吼……嗅到花香狐臭……尝到山果的甜酸，海味的鲜美……触到石头的坚硬，水的轻柔……让大自然的风光、旋律化作他们头脑中一个又一个不胜枚举的“图像”、“信息”。有时还可以专门设法让学生获得相应的知识。如有位老师想让学生谈“可爱的小鸡”，就把孵卵的鸡窝搬到教室，让学生观察小鸡出壳的情景，学生获得了丰富的印象，讲述就非常生动。学生A说：“我在鸡窝旁边听到了笃！笃！笃！像敲门一样的声音，一会儿蛋壳破了一个小洞，钻出来一个小小的黄嘴巴，很像一个小豆芽瓣。”学生B说：“小鸡使劲一蹬，就把蛋壳蹬破了，小鸡躺在蛋壳里喘气，全身的毛湿漉漉的，就像刚从澡盆里抱出来的……”如果经常做这样的观察和描述，等学生识字以后，把他用文字记录下来，不就是一篇生动的作文吗？

总之，作文启蒙教学必须体现直观性和趣味性的原则，必须符合学生的年龄和思想特点，不拘一格，灵活运用多种形式尽量地满足学生的好奇心和求知欲，不断增强学生写作文的自信心和积极性，为今后的作文打下坚实的基础。 “冰冻三尺，非一日之寒”为了让学生在写作文时做到胸有成竹，言之有物，就让我们一起来加强低年级的作文能力培养吧！

参考文献：

[1]谈如何提高农村小学语文作文教学的有效性[J].杨世兰.现代交际.2017(12)

[2]小学语文作文教学方法的创新[J].殷春娥.新智慧.2019(32)