小学科学教学与创客教育

索长斌

利津县利津街道中心小学 山东省东营市 257400

摘要：小学科学教学十分重要，对学生综合素养的提升有重要意义，科学的引导有利于学生综合素养的提升。但是，目前小学科学教学与创客教育并不理想，受到学生素养参差不齐、教师一味引导忽视学生自主操作、学生参与到不高等因素的影响，科学创客教学的有效性亟待提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学科学教学与创客教育提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学科学教学；创客教育；创新能力

引言

如果想要更好地建设科学课程有效课堂，就需要根据实际情况进行分析，找出制约小学科学课程有效教学实施的因素。这就需要教师打破传统教育观念的束缚，更新教学观念，积极寻找符合实际的有效课堂建设方法，开展丰富多彩的科学活动，激发学生参与积极性和主动性，从而使得学生综合能力的提升，促使学生科学素养的养成，推动学生的全面发展。

一、小学科学教学与创客教育现状

（一）创客教育起步晚、不成熟

创客在我国刚刚兴起，没有成熟的经验借鉴和学习，还存在诸多的问题。学校对创客的重视不足，认识和理解也不够深刻。一些学校秉持谨慎态度，不敢投入大型设备，创客未达到预期的目标。目前，仍有许多学校在不断探索适合自身特点和情况的创客的发展道路。

（二）课程本身对小学科学课程有效教学实施的影响

课堂教学效率的提升与具有针对性的课程方案有着十分密切的联系。因此，一个好的教学方案应要具有针对性、逻辑性。另外，教学观念、教学方法等也要符合当地和学校的实际情况。由于小学科学是一个具有实践性和专业性较强的学科，而在现阶段，小学科学实际教学过程中，普遍存在缺少专业教师的情况，大部分的科学教师往往是由语文教师或其他教师兼任任课。由于科学课程专业性较强，教师掌握知识不全面，同时教师本身并未拥有此专业的知识素养，从而严重影响学生科学素养的培养，导致有效课堂建设只是空谈。科学教育不仅仅局限于科学课本知识内容，而是需要使得学生能够具有实践能力和科学素养。另外，小学科学教学内容大多数的时候是需要依靠实验，才可以学习和掌握知识。但由于学校实验场地受到各种因素的影响，并未拥有完善的实验场地。虽然我国的教育正在均衡发展，在有些学校将教室改为科学实验室，由于实验设备不完善，实验率较低，从而导致有些科学概念学生并未真正意义上掌握和了解，进而影响科学课堂的效率和质量。

二、引导学校学生通过创客培养创新能力

目前创客对实践创新能力的培养起到了一定的积极促进作用。通过创客的实践，学校学生可以提高创造性思维和自我创新能力。因此，要积极发展和实践创客，培养和提高学校学生的创新能力和创新理念。

1.培养创新训练热情。学校制定创新培训计划，通过多元化的方法孵化。建立创意论坛，通过传媒分享和传播创客文化。宣传和吸引学生，使更多的学生加入到队伍中，相互学习彼此的长处，提高创新能力。

2.传播“创客文化”创造校园创新文化氛围。学校可以提供创新平台和创新团队建设，积极实践，并允许创客经常组织创新竞赛。通过海报和相关的宣传，让它的独特魅力吸引和聚集更多的人参与创新实践活动，提高学生的创新能力。通过网络媒体和舆论，积极宣传创客文化，营造独有的氛围。表彰校园文化创新先进集体，鼓励学生创新。这些措施将有效地传播“创客文化”，营造良好的创新围，吸引更多创客。

三、在创客与其他实践之间架起了一座动态联系的桥梁

将创客与其他实践衔接，完成传统教育和创新相辅相成，取他们各自的优势，用有效形式和方法结合，将各种学科的理论知识不断融入和整合，作为创客的理论基础。

四、整合创客教材，开发系统性创客课程

第一，统一创客教材和创客课程内容。创客教材是创客课程开展的文本依据，统一创客教材才能进一步实现创客课程的系统化。第二，借鉴融合同类课程，推广优秀案例。地区的创客教育刚刚起步，大部分小学不具备开发校本课程的经验和能力，因此可以直接引进和参考国内现有的完整的创客课程体系，每个学段的创客课程对学生有着不一样的要求，这既根据不同的年龄特征因材施教，也能实现不同阶段创客课程的衔接，由此实现创客课程的系统化。

五、拓宽资金渠道，建设创客

一是建议学校与企业进行合作。各小学可以通过与创客类公司进行合作，获得公司捐赠的一些设备和资源、工具，积极拓宽资金渠道，保障创客教育的正常开展。这种合作可以帮助创客的有效建设，还能实现创客教育跨越式发展，使创客在小学成为开放的窗口，每一名教师、学生都可以使用。二是因地制宜构建创客。小学在创客的基础设施的建设上和设备、工具的配置上应依据本校的实际情况进行设计。比如，创客可以是由学校的图书馆、实验室等改造而来，大小则根据在校师生的人数而定;创客所需的设备和工具的选择上不一定非要购买特别昂贵的器材，只要能给教师和学生提供必要的各类创客设备和加工制作工具即可。

六、总结整合，比较教学

小学科学内容丰富，涵盖了其他学科的知识。教师应该组织学生比较课程内容。小学科学的内容可以与数学联系起来，科学理论可以根据数学的严谨结构在滑轮上构建。在学习小学科学的过程中，教师可以根据广泛的知识比较教学。学生知道了学科之间的知识密切相关，就会多角度的思考问题和解决问题。因此，小学教师应该在课堂教学中充分利用比较研究的教学方法。通过比较，提高学生的学习效率，培养他们的沟通能力、思维能力和总结能力。小学科学教学的主要目的是培养和提高学生的科学素养，其教学效果直接关系到学生的综合发展。因此，教师应积极借鉴其他优秀的教学经验，加强小学科学教学方法的研究和应用，在提高学生科学素养和实践能力的前提下，优化小学科学教学方法。

七、创设情景，角色教学

小学科学课堂是充满乐趣，具有神秘色彩的课堂。在课堂中，小学生抱着强烈的好奇心和极大的热情去探索、发现各种生活现象。目前小学科学课堂教学单一化现象突出，在教师对教材内容比较熟悉的情况下，根据教学经验形成了一套个人特色鲜明的教学模式，然而没有创新的教学方法将会让科学课变得枯燥。创设情境，角色教学则是现在教学的中心线。情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中；不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。同时，教师应根据小学生的心理发展特点去组织教学，不同的阶段学生的学习、理解能力都有比较大的差异，在教学方法的选择上必须贴近学生的特点。

结束语

近年来，创客在我国教育界受到普遍关注，关于创客教育的理论研究和实践研究也不断得到丰富和发展。创客教育鼓励学生将自己的想法、创意变为现实，有利于培养学生的创造性思维和动手实践能力。同时，有利于小学阶段的信息技术与课程融合、培养信息时代所需的创新素质人才。但是，创客教育刚兴起，此方面的研究较少，尤其是将创客教育应用于小学教育的研究。因此，希望本文对地区小学创客教育的研究，能够明晰小学创客教育的成果和问题，为推进小学创客教育的发展提供借鉴。

参考文献

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