《船长》教学设计

尹迎荷

衡山县城北小学 , 湖南 衡山 421300

教学目的：

知识与技能：

1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会人物精神。

2.引导学生抓住人物言行的细节描写和场面描写来感悟人物形象。

3.学习本文运用对话短句描写紧急场面的写作方法。

过程与方法：

这节课依据“自主发展，点拨启导”的模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动，尤其重视朗读训练与写作训练，让学生在读中感悟人物形象，在写中提高作文能力。

情感态度与价值观：

感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。

教学重点、难点：

1.引导学生抓住人物言行的细节描写和场面描写来感悟人物形象。

2.掌握无提示语的语言描写方法及运用短句的写作方法。

教学准备：幻灯片，有关海难后视频、背景音乐。

教学过程：

一、谈话导入。

1.同学们，今天老师给大家带来了法国著名作家雨果的一篇短篇小说。他就是19课《船长》。根据灯片简介雨果及作品。

2.质疑：看了这个课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知，了解课文主要内容

1.灯片出示：快速阅读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：（1）课文围绕船长讲了一件什么事？请简要地进行概括。（ 2）船长是一个怎样的人？请从文中找到原话来说一说。

2.指名说初读感悟。

三、品读赏文，感悟人物形象

1.自主学习。（出示学习提示，让学生根据提示自主学习）

（1）画一画：用横线画出体现哈尔威船长“忠于职守，履行做人之道”的词句。

（2）品一品：从这些词句中你体会到什么？把你的体会写在相关的语句旁边。

（3）说一说：与同桌交流你的体会。

2.全程交流，分享阅读感悟

（1）学习课文第三自然段：指名读这段并引导学生抓住关键词语谈体会，如“妇女先走”体会船长关心弱小。如“必须把六十人全都救出去”体会船长的沉着冷静和坚定决心。

过渡：同学们，你们知道哈尔威船长是在什么情况下说的这一段话吗？出示视频。

（2）引导进入第2自然段的学习：

同学们，从视频中你看到了什么？听到了什么?（指名回答，如我听到人们的尖叫声，看到了海水急剧地涌进船舱，很多人都在奔跑。），那么雨果在文中又是怎么描述的呢？指名读课文第2自然段。

师引导：这段话写得好吗？好在哪呢？引导学生抓住关键词句来谈体会。

重点分析“男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”

师引导学生抓住“半裸”“奔跑着、呼号着、哭泣着”来谈体会。待学生说完，师总结：雨果抓住了不同人物的动作进行了描写，这就是场面描写。看了这样的场面，你的心中有什么感受？

师引导：那谁能通过朗读把这种感受表达出来？

指名读，读后请学生评一评。再齐读，读出他们的感受。

过渡：突如其来的灾难使船上的人们陷入了一片恐慌，可有一个人却相当镇定，他是谁？他在干什么？谁来当一回船长吼一把。指导抓住“吼”，读出哈尔威的沉着、果断、坚定。

（3）学习课文5——24自然段。

师：在哈尔威的吼声中，大家安静吗？

生：没有，我从“人群简直疯了似的，乱得不可开交。”知道的。

师：那之后呢？

生：大家沉默了，没有一个人敢违抗他的意志。

生：救援工作进行得井然有序。

师：情况为什么出现了逆转？

生：因为人们听到了一段简单有力的对话。

师：谁愿意来读读这段对话？

课件出示船长与洛克机械师的对话

师：同学们看看，这段对话有什么特点?

生：每一段都写得很短

生：我发现它没有提示语。

师：现在我们把提示语加上去。谁来读一读？（指名分别读有提示语和没有提示语的对话）

师：通过对比朗读，你发现了什么？

生：此处不写提示语更能反映当时情况的紧急。

师：是的，灾难的降临使人猝不及防，人们的生死悬于一线，这是多么危急的情况啊，我们的大作家雨果巧妙地使用了这样的对话短句，写出了当时情况的紧急。现在，我们就学以致用，进行一个小练笔。

迁移练笔：早上起来，你发现你忘记调闹钟，就快迟到了，写一段你与妈妈之间的对话。

师：下面我们再来看看船长与奥克勒大副之间的对话。这段话中哪个词最给力？引导学生体会“够了”（让船上所有人看到了生的希望，给予他们充分的信心）。

引导学生理解：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”

从船长身上人们看了一个关心弱小，尊重妇女的美好心灵，这就是人格的魅力，所以大家都沉默了，他的坚决、果敢，使人不敢违抗，更重要的是在灾难面前的沉着冷静，给予他人信心，使人感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

（4）学习课文29自然段

过渡：就是这样一位忠于职守，临危不乱的船长，让船上的60个人在短短20分钟内全部逃生，可是，最不愿意让看到的一幕也出现了：

师配乐朗读

师：听了这段对话，你有什么话想说吗？

学生抓住“犹如铁铸，纹丝不动”谈感受，主要是体会船长的临危不惧。

师：你有什么疑问吗？

生：船长为什么不逃生？

师：同学们，你们喜欢这个结局吗？

师：可是这个故事却深深地打动了我们。我们为船长最终沉入了大海而悲痛，我们的心情久久都不能平静。这就是悲剧的效果，它更能震撼人心，催人回味。

师：同学们，让我们把悲伤化作深情的凝望，再一次通过朗读来缅怀这位忠于职守，临危不惧的船长。起立，读！

生齐读！

师引导学生进一步体会船长的做人之道:在海难突然发生的时候，作为一船之长，保护船上所有人的安全是他的职责，（忠于职守）是他的做人之道；面对灾难中惊恐的妇女儿童，（关心弱小）是他的做人之道；在生命安全受到威胁的时候，他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，（舍己为人）是他的做人之道；面对死亡，坦然从容，毫不畏惧，（临危不惧）是他的做人之道。

过渡：难怪我们的大作家雨果这样总结了哈尔威船长的一生（课件出示课文最后一个自 然段：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利）难怪雨果把哈尔威船长称之为——英雄。

四、推荐阅读雨果的作品。

五、归纳略读课文的学习方法

总结归纳略读的技巧：

1. 1. 1. 1. 走近作者，了解时代背景

         2. 初读课文，整体感知

         3. 抓关键词句，品析感悟

         4. 读写结合，积累运用