幼儿园教师语言教育能力培养策略

岳冬雪

贵州省赤水市宝源乡幼儿园 564700

摘要：幼儿园的语言教育对幼儿的全面发展有着重要的影响，它关系到幼儿的语言发展、认知发展以及社会性发展等。3～6岁是学前期幼儿语言发展的关键期，正确科学地进行语言教学不但有利于幼儿园语言能力的发展，还能促进儿童的全面进步。《3～6岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”因此，研究农村公立幼儿语言教学中存在的问题，探讨相关问题的改进策略，对提高农村幼儿园教学质量、保障幼儿的健康成长具有十分重要的意义。

关键词：农村幼儿园；语言教学

引言

语言是人类交际活动中一种十分重要的交际工具，幼儿时期是人类语言发展的一个十分关键的时期，需要得到良好的语言教育。本文就幼儿园语言教学中存在的问题进行分析，并阐述了幼儿语言能力发展的策略，以期更好地提升幼儿的语言能力。

一、幼儿园课堂语言教学中存在的主要问题

（一）语言课堂中师幼交往受控性强，缺乏民主性

在调研中发现，农村公办幼儿园语言教学中课堂控制倾向很严重。在课堂上，教师与幼儿的关系不是自主性的。大部分都是由教师来引起课堂话语行为，幼儿只是被动地进入教师早就安排好的语言情境，呆板地回答着教师所提出来的“对不对”“是不是”“好不好”等一些非常简单、完全不怎么需要用头脑来思考的问题。很少给幼儿提供询问自己发现的问题或对老师提出的问题质疑的机会，使幼儿缺乏选择语言交往的对象、内容、时空、形式等的权利，幼儿在语言课堂教学中是受抑者。

（二）教学内容比较枯燥

多数幼儿园在开展语言教学中，未能充分考虑幼儿的实际情况，盲目地选择长篇故事作为教学中使用的素材，这一做法不仅同实际发育特点之间存在矛盾，而且难以实现激发幼儿学习热情的目的，进而极大地影响了幼儿园语言教学的课堂效果。此外，尽管部分教师在教学的过程中选择了具有激发学生学习兴趣的内容，但是无法在教学中对学生开展正确性的引导，致使教学中幼儿将过多精力耗费在新奇事物之上，而忽略了对于语言的学习。

二、幼儿园教师语言教育能力培养策略

（一）为幼儿营造真实的语言环境

语言能力并非是人天生的能力，其主要是在人类后天学习过程中形成，因此，良好语言环境的营造在幼儿语言学习中具有重要作用。教师在开展语言教学的活动中，首先为幼儿营造一个自由的语言环境，让幼儿能够在课堂上场所语言，把自己想要表达的想法以及想说的话尽情地表达出来，以突出幼儿的在课堂教学之中的主体地位；其后，营造良好的语言环境，以便更好地帮助幼儿学习语言词汇，丰富幼儿的思想情感；最后，为幼儿营造真实的语言环境，教学中所举的例子需要切合幼儿实际，以便于加深幼儿对于语境和思想感情的理解。

（二）建立一系列课堂管理评价机制，推动多元智力教学模式

在先进理念的指导下，园长应与教职员工充分讨论，制定完善《教师课堂管理手册》，督促教师的课堂教学管理走向更高水平。手册必须符合科学性、指导性、合适性，应有针对课堂教学中不同行为的正确的态度和不正确的态度让教师根据这些见解来评价自己在课堂教学中的得与失，并把这些想法记录在手册里，激励教师自我反省。园长可以规定每周一次进行手册检查，帮助教师进行自我监督。当然，在建立课堂管理评价机制的同时推动多元智力教学模式也十分必要，传统的课堂管理评价机制的模式是单一的，传统的智力理论也都是用智商来衡量幼儿的聪明程度，但是，拥有特殊才能的人不一定有很高的智商，富有想象力的人未必都是高智商的。因此，在语言课堂教学上推动多元智力教学评价模式，对幼儿的学习进行多元评价，不追求唯一的答案也是至关重要的。

（三）开展多样化语言教学活动

目前，我国多数幼儿园的教学活动开展以集体形式为主，这一形式的教学模式容易导致教师与幼儿间、幼儿与幼儿间的交流和沟通相对缺乏，不仅影响了幼儿的早期阅读能力，而且影响了幼儿的语言技能。首先教师可以通过设计具有趣味性的教学活动形式，例如表演活动等，以吸引幼儿的注意力；其次，教师开展的活动需要适合每一个幼儿，以充分调动幼儿的活动积极性；最后，教师还可以借助于开展户外活动的性质，带领幼儿到户外进行活动，邀请幼儿家长与幼儿一同参加亲子活动，进而加深幼儿与其父母之间的感情交流。

结束语

语言课堂教学问题的解决有利于课堂中的师幼互动，让语言教学课堂成为师幼之间友好沟通、交往的平台，让幼儿的思想不再束缚在老师的专制中，快乐学习、快乐成长。

参考文献

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[2]李晨晨.幼儿园语言区的现状及策略探讨[J].成才之路,2018(33):73.

[3]顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):201.