小学高年级语文抓关键词感悟人物形象教学策略

陶静微

广西 南宁市横县百合镇黄村村委小学 530302

摘要：在新的教育背景下，教师开展对小学生的语文教学中，单一教学模式已经无法满足其学习需求，也不能最大限度的调动学生参与学习的主动性，影响学生的学习质量，深化学生的个人情感，高年级学生已经具有一定的理解能力，思维能力也在不断的发展。因此，在语文教学中，教师要结合高年级小学生的真实情况，引领学生抓住文章中的关键词，使学生在深入学习与合作交流中达成对人物形象的有效感悟，强化学生对文章情感的领悟力。

关键词：小学语文；高年级；关键词；人物形象

引言：小学语文教材所选择的文章都文质兼美，具有丰富的思想感情，有利于学生正确价值观念的形成。因此，语文教师开展对小学生的教育工作中，需要在知识教学基础上加大情感教育，引领学生利用关键词体会文章中的艺术形象，进而达成对人物形象的深度领悟。教师需要全面分析小学生的年龄、思维等元素，以合适教学手段帮助学生更为深入的体味思想与情感，产生心灵层面的沟通，也推动小学生的综合化发展。

一、采取多种朗读方法

开展对小学生的语文教学，就是要引领学生读。朗读是一种有效的教育模式^[1]。只有朗读，才可以使学生感受情操，将学习的语言内化为自己的知识，实现文化素养的沉淀，也形成语感，加深对人物形象的体会。因此，在落实对小学生的教学工作中，教师要设计多种方式，组织学生在不同的朗读中强化自身素养。

比如，在《将相和》的探究中，教师组织学生以不同的方式进行文章的朗读，感悟人物。教师组织学生先自由朗读文章，评价文章中的人物，实现对人物形象的初步感悟。再组织学生自主朗读，结合关键词对比分析人物。如，将蔺相如与秦王对比、与廉颇对比等。通过明确的学习目标，找到相应的关键词，对于不同的人物在比较中加深感悟。教师还可以组织学生合作朗读，引领学生以课本剧的方式表演。小学生的表现欲强，为了更好的达成对人物的扮演，会主动的研读人物，加深对人物形象的理解，在良好的表演效果中强化领悟。

二、重点研读细节内容

细节是文章成型的根本性成因。细节是细微而又具体的典型情节^[2]。在文章的创作之中，会进行细致的描绘，并将其渗透在人物、景色等描绘之中，其本质就是为了塑造形象。所以，教师需要组织学生对文章之中的细节内容认真研读，感受其中隐藏的内涵，提高学习质量。

例如，在《慈母情深》的学习中，教师引领学生在细节方面体会情深。教师利用多媒体为学生出示这样一句话，母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。在这句话中，教师要组织学生对细节内容深入的研读，对掏、龟裂、揉得皱皱这几个关键词研读。向学生提问，龟裂的手指能够说明什么？皱皱的毛票代表着什么？为什么是掏出来而不是拿出来？母亲掏出的是什么？教师在教学中，通过关键词组织学生对母亲情深的深度研读，使学生在几个关键词的引领下认识到母亲对自己孩子的爱与期望。同时，在语文教学中，并不只是为了使学生理解文章内容，教师还要适当的为学生拓展延伸，引领学生联系现实生活。比如，教师可以让学生回忆自己与妈妈发生的印象深的事件，为妈妈写一封感谢信。或是自己动手为妈妈做一样礼物等等，真正的让学生将情感内化，推动学生全方面的发展。

三、运用思辨感悟方式

高年级小学生不断的成长，敢于提出自己的困惑。虽然还尚未形成严谨的思维，但是，却愿意表达自己的想法。所以，在对高年级小学生开展教学中，需要为学生留出自主发展的空间，引领学生表述自己的观点。或是为学生提出具有价值的问题，引领学生思考与辨析，使学生在深度解读中强化认知。

如，在进行《十六年前的回忆》的学习中，教师组织学生对关键词汇进行深度思考，在思辨中实现对人物形象的感悟。教师引领，在被捕时、法庭上，他的哪些言行为你留下深刻印象，让你感动？如，在被捕时，不慌不忙。教师可适当引导，将不慌不忙改为匆匆忙忙可以吗？在法庭上，教师为学生呈现三个句子，对比哪一句最好。1.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。2.我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。3.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。在对比分析中，学生能够从没带眼睛、乱蓬蓬的长头发感知到他被施刑。平静能够看出他面对不断的折磨依旧保持坚强。在慈祥这个词中感受其对家人的爱。以思辨的方式，可以加深学生对关键词的认知，更高效的体会人物形象。

结束语：利用关键词开展语文教学，引领学生感悟人物形象是一种有效的教育方法。在小学高年级的语文教学中，教师要学习新的教育模式，与学生的真实情况密切联系，探究为学生高效教育的方法。在教学中，教师结合教学内容与学生状况，合理的应用关键词开展教学活动，引领学生依据关键词进行文章内容的深度研读，达成对人物形象的深化领悟，提高学生的阅读能力，也培养学生的积极情感，为学生的未来发展打好基础。

参考文献：

[1]杨婷婷,赵爱伟.刍议小学语文阅读教学中如何巧抓关键词[J].中国校外教育,2019(22):100-101.

[2]张丽侠.小学语文阅读教学要围绕“关键词”展开[J].华夏教师,2019(32):28-29.