中职体育教学培养团队意识的研究

崔宁宁

漯河市第一中等专业学校 河南省 漯河市

462000

摘要：社会经济发展中，各行业发展对于具有团队意识的人才需求量更多，团队意识也已经成为学生学习、求职以及岗位工作必备的条件。中职学生作为特殊群体，在体育教学工作开展中，必须培养学生团队意识，以便于对其今后职业发展提供保障。本文首先对团队意识进行简单介绍，然后分析当前中职体育教学中培养学生团队意识的调查现状，最后提出有效的培养对策。

关键词：中职体育；团队意识；培养

中职学生作为特殊群体，长期以来培养重点集中在专业技能方面，在学校系统化学习+社会实践模式上，需要将学生专业技能学习，逐渐转变为学生的职业能力，要求中职学生不仅需要具有职业技能，同时更需要有积极稳定的职业心理素质，满足社会用人单位的需求。新课程改革下，中职学校更加重视对学生核心素养，而团队意识作为其中关键指标，在今后职业岗位发展中，唯有分工明确、协作分工，树立团队意识，同时融入竞争、沟通等，其社会适应能力才能更强，职业发展才会更加稳健。

1团队意识概述

所谓的团队，指的是具有共同信念与目标，以一个整体为目标，放弃个人矛盾与摩擦形成的集合，以便于能够实现终极目标。在我国社会经济快速发展过程中，人们学习、工作任务都发生了重要变化，对于团队意识的重视程度更高，要求以大局为主，能够重视合作。中职学生团队意识的形成，必须能够从个人角度入手，在充分遵循个人意识基础上，努力的寻求合作，提高团队的利益；团队中每一个成员之中，都需要具备团队意识，认识到团队资源关键性，尤其是竞技性较强的体育项目，更必须重视团队协作。可以说，中职体育教学过程中，不仅需要向学生传授体育知识与技能，更需要渗透团队合作，为中职学生今后学习、工作打好基础。

2中职体育教学中团队意识培养现状

2.1受到学生生活生长环境影响

在目前高校不断扩招过程中，中职院校生源出现了多元化趋势，根据相关的调查，中职院校学生以农村地区居多，占75%以上，而城市学生所占比例较少。中职学生存在明显的差异，有相当一部分的学生有留守经历，家庭教育存在缺失，加上农村地区本身体育设施较差，同龄人之间交流不足，团队合作意识培养受到很大的阻碍。另外，目前中职学生以独生子女居多，尤其是城市中职学生，长期受到父母长辈的溺爱，形成独来独往的性格。这些都是由于学生生长环境对中职生团队意识培养的影响。

2.2 中职学生心理特点影响

中职学生正处于发展的关键时期，是人生重要的转折点，其不仅需要完成专业技能学习，同时也面临着激烈的人才市场竞争力，面临激烈的就业压力。但中职学生年龄普遍较小，在心智、思维、行为方面都不够成熟，面临社会职业选择上往往会懵懂、紧张，加上很多中职学生能力较弱，对于团队合作有一定抵触，对团队意识培养有了很大影响。

2.3 中职学校对于学生团队意识培养重视不足

中职学校长期办学理念，都是以培养学生专业技能为主，大多数的中职院校都将全部精力、资金、资源等放在专业技能课程方面，但忽视了学生体育素养等必备能力培养工作。体育教学过程中，不仅需要培养学生身体素质，同时需要在团队意识上下功夫，将其作为教学改革目标，一一落实，才能满足现代化人才需求。

3中职体育教学中培养学生团队意识的对策

3.1 实施有效的团队竞技活动，激发学生集体感

当前，社会各行业对于中职毕业生要求更高，人才市场中对于具有团队合作意识的人才需求量更高，要求中职学生在体育教育中，能够增强学生向心力、凝聚力，提升学生综合素养。具体来说，在中职体育教学中，应该增加团队竞技项目，让学生以团队方式参与到体育活动中，激发学生的集体荣誉感，在相互协作且发挥个人优势下取得胜利。合作、竞争都是体育教学中关键办法，开展团队竞赛能够对团队中每一个学生进行考验，是直接培养学生合作精神的重要办法。在相互协作中，明确每一个学生的分工，合作对内、竞争对外，集体合作更加能够提升学生主动参与性。例如，在田径方面，通过接力比赛，根据学生跑步情况进行合理分组，之后让学生详细了解接力赛来源、规则、注意事项等，让学生在小组内各自了解自身优势，让其自行进行排好交接棒，观察比赛竞技过程。通过这种方式，能够让学生看出各棒交接差距，清楚认识到自身不足，了解团队下优势所在，产生自身集体荣誉感，也对团队产生归属感。

3.2增加趣味性体育游戏，增强学生团队意识

中职学生正处于成长的关键时期，具有较强的好奇心，“贪玩”也是一个重要特点，在调查中发现，中职学生对于游戏教学方式更感兴趣，游戏教学能大大提升学生的参与度。游戏法和体育教学之间融合度更高，能激发学生兴趣，通过体育游戏方式，能够帮助学生释放学习压力，让学生更加愉悦。这种情况下，渗透团队合作教学模式，更容易让合作意识渗透到学生内心，提升教学效果。

具体实施中，体育教师可以进行两两分组模式，利用“两人三足游戏”，利用专业的绑腿工具，先让学生熟悉游戏的规则，让学生自行选择合作的方式，提升游戏灵活度，让学生获得更多选择权利。学生用绳子绑腿，相互联系中熟悉怎样预防摔倒，也增进彼此之间默契程度，为后续的活动奠定基础。这个游戏考验学生团队合作能力、默契程度，之后逐渐增加游戏的难度，包括三人四足、五人六足等，随着人数增加，团队合作难度更大，需要更全面的协调工作，学生对于团队合作的认识度也更高，更明白共赢互助的涵义。

3.3 利用小组合作的模式，提升团队向心力

在中职体育教学过程中，小组合作模式最为常见，不仅能够提升整体教学质量，还能促进中职学生形成强烈的合作意识，并逐渐自主寻求合作，在彼此配合之中形成默契度。例如，篮球教学活动中的三步上篮，教师除了进行示范教学、练习方面，还需要合理分组，以每个小组4~6人为宜，提升教学效率，依次向不同小组展示三步上篮规范动作，组内彼此监督，共同进步。在练习一段时间后，每一个小组挑选一名代表加以演示，鼓励学生以小组为单位探讨三步上篮技术问题，包括手脚不协调的问题、运球不佳问题都能够，及时发现学生的困境并给与针对性支持。通过这种方式，促进学生团队向心力提升，增强学生的体育学习积极性。

4总结

通过上述分析可知，中职体育教学过程中，必须重视团队意识培养，充分了解中职体育教学特点，将体育技能和团队意识结合起来，增强中职学生集体荣誉感，让其了解团队合作对个人发展的重要意义，为学生今后职业发展提供帮助。具体来说，可以通过团队竞技性项目，增加体育教学的游戏性，以小组合作模式，锻炼学生团队意识。

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