浅探利用微信公众平台进行语文辅助教学

张奋强

湘潭教育学院

【摘要】移动互联网的迅猛发展，给传统的语文教学方式带来了很好的机遇。本文主要研究如何利用微信公众平台的特点和优势，探索微信公众平台在中职语文辅助教学中的应用。

【关键词】微信公众平台；移动学习；中职语文辅助教学；古诗文教学；作文教学 

微信作为一种社交软件，不仅仅具有社交的功能，同时还是一种新兴的传媒方式，在目前的社交工具中，微信应该算作是最方便、最实用，最理想的。在移动通讯设备的帮助下，利用微信学习可以成为学生学习的新方式，很适合作为语文教学的辅助手段。  　　一、微信公众平台相关概念   　　微信（ wechat）是腾讯公司于2011年1月 21日推出的一款通过网络快速发送免费语音、文字、图片和视频且支持一对一、一对多互动的即时通讯应用程序，同时还提供“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件来共享流媒体信息和位置信息等.微信公众号是开发者在微信公众平台上申请的应用账号，通过公众号，开发者可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动，形成了一种主流的线上线下互动的沟通方式。

二、微信公众号的特点有助于语文辅助教学 首先，微信公众号可以对学习资源进行有机整合，促进语文课堂教学成效。微信平台有“朋友圈”、“群服务”等功能，教师可以把它作为传统教学模式的良好辅助。圈内的学生，都可以在微信平台内发送消息，从而进行实时交流和分享。教师也可以发送消息，让学生快速获取学习内容。其次、微信有利于师生之间的沟通，拓展师生之间的交流。微信免费提供了实时对讲、留言等功效，具有互动功能，是信息即时传递和交互的工具，教师可以把这个功能应用到语文教学上，跟学生进行全方位的沟通和交流。这不但可以节约课堂时间，还可以提高工作效率。第三、有利于学生之间的互相协助，共同提高语文素养。教师可以利用微信平台进行快捷交互、实时留言，创建一个有利于学生互动的能解决难题的微信讨论区，任何同学，都可以随时随地地将语文学习中遇到的问题，上传至微信平台， 老师或学生可随时答疑，学生之间也可以互相讨论、互相协作。第四，利用微信公众平台而言，教师可以将学习语文的文字、 语音、 图片、视频等信息，直接精准发送到学生手中。第五，老师可以利用微信的群发功能，将有关于学习的图文、视频等发给学生，学生可以利用零碎化的时间，在地铁、汽车、车站、机场或任何一个特定场合随时随地学习。

三、微信平台辅助语文教学的具体运用

（一） 利用微信平台辅助古诗文教学

依托微信公众平台，可以创新出许多辅助古典诗词教学的方式。

学生普遍缺乏学习古典诗词的兴趣，尤其是对古诗词主旨意境的把握、作者情感的理解，都有较大的困难。而微信具有独特的音频、视频、文字结合的多媒体特点，可以提升学生学习古诗的兴趣。

我国的古典诗词大多涵义深远，教师可以通过微信平台，每天上传一些古诗文及其鉴赏的有关知识供学生阅读，然后通过微信平台进行交流，让学生在留言评论中发表自己对诗歌的独到见解，激发学生学习的兴趣。

上传的内容可以是诗歌原文，以名家名篇为主，精选文本较为浅易、适合中职学生阅读鉴赏的古诗文，也可以一些音频素材，教师可以利用微信公众平台的语音功能，录制几分钟微型课程，对诗歌进行讲解，或录制配乐诗朗诵。还可以是诗歌鉴赏材料，教师可以引导学生理解诗歌，写写符合学生阅读理解水平的鉴赏文字，并得出自己的见解。

1、音频、视频和文字相配合

古典诗词进行时，教师可在诗词赏析中搭配时间为2—5分钟的语音。可包括诗歌朗诵、诗歌赏析、和其他文本的比较阅读。语音内容和鉴赏文字搭配互补，更好地表现诗歌意境。在操作上，可以将有关的音频、视频和相关配套的文字上传到微信公众号，让学生登陆公众平台进行阅读欣赏。

2、古诗和音乐、歌曲相结合

现代歌词，有许多是在古诗词原作的基础上创作的。在古典诗词的教学中，教师可以利用这一点，让学生诗词和歌曲共赏，激发他们学习的兴趣。通过对现代歌词与古诗词的对比欣赏，把诗歌的情感内化为自我的审美情感。插入一些音乐和歌曲，便于学生理解古诗的意境。比如, 讲到李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，可以链接周华健的《花心》，“花瓣泪，飘落风中，虽有悲意也从容”，讲古今一理的惜春之感。讲到《诗经》中的《蒹葭》时，可以链接邓丽君的《在水一方》。另外，今人对古人的很多诗歌都配了乐曲，有很多是经典之作，并且这些古诗词又由著名的歌唱家唱出来，学生听过之后，可以立即沉入到古诗词的氛围之中，得到美的享受。例如徐小凤唱的李商隐的《无题. 相见时难别亦难》便具有强大的感染力。

3、用图片体现诗歌意境

通过给诗歌搭配恰当的插图，可以使学生更直观地理解诗歌的意境。比如，给学生推送诗歌毛泽东的《忆秦娥·娄山关》时，教师可搭配沈尧伊于1976年创作的油画《而今迈步从头越》一起上传，以加强对诗词的豪放和诗人的革命乐观主义情怀的理解。

4、使用链接进行比较阅读

古诗文之间的比较阅读多种多样，同一题材体现不同的思想感情，同一作者不同时期的写作风格，不同的题材体现同一意境，采用同一表现手法的古诗等等都可以推送链接。如杜牧的《题乌江亭》和王安石的《题乌江亭》选择的是同一题材，杜牧的《题乌江亭》表明的是“男儿”应当能屈能伸，屡败不馁的道理，是颇有积极意义的。王安石的《题乌江亭》他感到项羽的失败是历史的必然。教师可以将其推送，供学生对比阅读。

（二）微信平台辅助作文教学

　作文教学，提倡学生要书写性灵，感悟生活。随着网络时代的来临，作文教学也应顺应时代发展，将语文课堂延伸到课外，延展社会生活。笔者认为，利用微信平台，可以从以下途径进行突破。      　

　　1、 运用自动回复，增强互动的实效性 

传统的作文教学，教师在课堂上所教授的知识以及一些作文的写作技巧、写作素材等都很难再现。传统课堂模式下，除了记笔记之外，没有其他更好的回顾整理的方法。微信公众平台有自动回复功能，这可以实现超越时空的交互教学。教师在微信公众平台上可以利用自动回复功能将一些学习资料绑定，从而实现学生的简单回复与学习资源的自动发送，消除了传统作文教学的弊端。

目前，回复有三种设定方式：自动回复、消息自动回复以及关键词自动回复。从作文教学来看，关键词自动回复应用的领域最广。教师通过平台上传作文教学的训练方向和重点内容，建立交互的关键词导航菜单，让学生根据指定的关键词，主动向系统提取需要的信息。教师可以把作文教学中的重难点各自设置关键词发送给学生，对这些重难点感兴趣的学生可以回复关键词，微信公众平台就能够将预先设置好的内容发送到该学生的手机中，将网络上与教学内容相关资源有机地整合起来。

　　2、设计教学群发，实现课堂翻转。

　 微信公众平台最大的功能就是能通过群发手段，将各种信息一齐发送到用户手中。在作文教学中，教师们完全可以很好地利用这个群发功能实现传统课堂教学所不能实现的课堂翻转。一般来说，可以通过以下几个步骤实现。

　　(1)课前，教师使用微信公众平台，先群发一些和作文训练方向相关的文章、语音或视频信息，启发学生的想象力和创作热情。

　 (2) 搜集整理学生的反馈。教师推送完一批信息后，学生可以直接从微信公众平台的后台进行反馈

　　(3)根据学生的反馈意见，教师引导和调整本节课所学习的内容，并布置相应的作文练习。可以将学生分组，在平台内讨论分享，而后将自己的习作推送到后台，教师再选择不同类型的作文进行编辑、点评并发送到平台。 

(4)学生分享、欣赏、点评学生的习作，发现问题，改善不足，然后再修改自己的习作。

通过群发精心设计的教学内容，让学生自主学习探究，同时辅以教师引导监督，让教学内容实现深层次的交互，可以调动学生学习的积极性与参与性，实现翻转课堂的知识获取。

　　3、依托分组管理功能，进行因材施教。

微信公众平台有一个可以将用户进行分组管理的功能。有些学生学习基础相对差一点的，而有点学生学习基础要较好一点，教师可以推送适合不同层次学生的学习资料进行辅助教学，当然教师也可以根据学生的不同的兴趣爱好推送不同形式的教学内容。比如有些学生善于写议论文，教师就推相关的资料和素材，有些学生喜欢写记叙文，教师可以就推送一些优美的散文等。通过不同教学内容的发送和学习，学生可以针对自己的喜好选择适合自己的学习内容和方式。

4、一对一辅导，提高教学质量

　 传统的作文教学，实现一对一的辅导几乎是很难的。即使是下课以后教师可以对个别学生的作文进行辅导，但涉及面非常狭小。共性的作文辅导又很难起到真正的效果。作文教学的点评和辅导就成为了限制作文教学有效性的一大难题。同时，由于学生的参差不齐，看似很公平的教育形式，实际上达不到预期的教学效果。利用微信公众平台则完全可以对学生进行一对一的辅导，做到因材施教。

　　（1）在课前，教师将写作素材发送给学生。学生观看后，将自己的问题直接通过后台发送给教师。教师通过查询学生留言，进行一对一问题解答，避免了在传统课堂中就单一的某个学生的问题而浪费其他学生的时间的情况，也避免了一些学生羞于问问题的尴尬。并教师也可以通过学生的反馈，及时修改教学内容，将不同的问题归类总结，然后在课堂上集体解答。

　　（2）教师可以群发消息，和全班的学生进行互动；也可以将学生按照不同的标准进行分组，对不同小组的学生进行不同的互动活动；还可以对单个的学生进行个别化的教学辅导。

　　（3）进行作文评价的时候，由于分组学生的情况差不多，出现的问题也基本相同，老师可以根据学生的分组情况，对每个组的典型作文进行点评，这样讲评作文更有针对性。学生则可以将自己的作文发在朋友圈，由学生和教师互动点评。在后台，教师还可以对学生的作文进行个别点评。

  这样，利用微信平台既可以让作文的评价公开化，接受所有人的评价，又可以私密化，让老师更有针对性地指出其缺点，同时，通过个别辅导，作文评改切实做到了个性化的评价与指导，提高了作文教学质量。

  5、利用统计功能，评估教学效果

   ①．后台统计

   微信公众平台有强大的统计功能，可以对用户、图文、消息和接口进行分析统计。这些数据有助于教师们了解学生对微信公众平台的使用频率、关注度。

首先，教师可以通过用户分析功能对学生参与讨论次数等学习情况进行统计分析。从而了解学生的活跃程度、教学效果等等，以此作为教师教学的自教师评价，并在以后的教学交互中加以改进。

其次，教师还能通过图文分析对图文的送达人数、阅读人数、分享转发人数等关键指标进行统计，了解学生对教学资料的关注程度，尤其是一些作文素材、写作指导的关注度，通过对这些关注度的分析，教师们可以很快地调整或修改一教学素材，并进行新的发送和反馈。

最后，教师可以对不同写作资料的分析结果进行对比，筛选出学生最感兴趣的写作素材，并在以后的写作素材发布中，发送相类似的素材，以符合学生的阅读口味，适当地引导学生阅读有品位、有质量、能够激起学生阅读思考的文章。通过对消息的发送人数、次数和人均发送次数等关键指标进行分析，了解学生的积极性和参与情况等，从而对教师的教学进行自我评估。

　 ②．投票功能

　　微信公众平台具有投票功能，这项功能可以提升教与学的互动性和学生的参与度，也是教师进行教学评估的最直接的办法。通过学生的投票，教师可以迅速得知教学效果以及学生的一些学习需求。

语文课程标准要求作文评价必须充分体现以学习者为中心的主体地位，调动他们评价的积极性，并尊重每一位学生的评价个性和评价语言。利用微信公众平台对作文评价方式有多钟方法，但最迅速最直接的一种评价方式，就是由学生的投票，选出优秀作文。投票选优秀作文，一方面能够提高学生参与评价的积极性，另一方面也可以提高自己的欣赏能力和水平，最终提高自己的写作能力。

时下流行扫二维码，教师可以将教学中用到的视频、音频、文字或图片制作成二维码，让学生扫码进入。

　　总之，随着现代社交网络的快速发展，语文教师应与时俱进，不仅要在课堂上能够耕好“一亩三分地”，还应在课外闯出自己的一片天地。教师应通过微信公众平台，建立教学互动平台，拓宽教学的时间和空间，以最有限的资源，实现教师教学成本的最小化和学生学习效率的最大化，使学生学习活动和教师教学活动更加多样化，用科技助力语文教学改革，用网络改变教师们的语文生活！

参考文献

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