小学语文中段教学阅读理解能力之优化措施

刘志香

湖南省新邵县巨口铺镇中心小学

摘要：语文是一门基础语言类学科，需要厚积薄发，教师要鼓励学生在日常生活中积累语文知识，学习语文能力。而且在如今的小学语文教学课堂中，阅读理解能力是最为重要的教学内容，阅读理解教学课堂的教学成果也直接影响着学生能力的发展。因此，教师应高度重视学生阅读理解能力教学，充分激发学生学习兴趣，运用现代化教学手段调动学生思维，切实提高阅读理解教学质量和效率，提高学生语文综合素质。然而在目前阶段，大部分小学生仍然排斥阅读理解教学，存在畏惧心理，对文章的主旨也不能准确的把握。所以本文针对现阶段小学语文教学过程中阅读理解教学所存在的问题进行探讨，并以此分析教学策略，找到优化措施提升小学语文中段教学阅读理解能力的效果。

关键词：小学语文 阅读理解能力 优化措施

1小学语文中段教学阅读理解能力优化措施面临的问题

目前小学语文中段教学阅读理解能力的优化措施存在以下问题:

a.习首先是在试题中经常出现的理解类阅读题目，无论从难易程度还是文章的结构，特点等都是与课文教材的内容是十分相似的，然而在小学语文阅读理解的教学过程中，大部分的教师都没有对教材内容进行充分的研读，仅是依靠配套练习册或教学讲义中的内容进行讲解，使得课堂效果并不理想。这往往会造成学生难以真正掌握教材解题的方法，在学习过程中对教材内容的理解流于表面，所以小学语文教师要认识到，在目前阅读理解教学课堂中最为严峻的教学问题，以及所引发的问题。学生如果长期处于被动的学习状态之中，缺少独立思考的空间和时间，那么对所学习的内容也将很难掌握，这在很大程度上都影响了学生能力的发展。

b. 教师在课堂教学中没有充分结合日常生活实际去开展阅读理解任务，艺术来源于生活，又高于生活，阅读理解所涉及到的课文是作者对于生活现象或生活事件的感悟与思考。是作者根据自身的生活阅历而抒发的情感表达。然而受教学条件的限制，语文阅读课堂仅局限在课堂教学之中，教师大多并不注重课堂教材内容的延伸，也不注重阅读生活化的理解，从而使学生对于阅读理解教学的生活感悟较为欠缺。

c.学生家庭作业繁重，父母在课余时间给学生报名了各种各样的兴趣班，使学生无暇在课余时间积累阅读知识，导致知识积累不丰富。而且在语文阅读教学过程中，教师一直占据课堂的主体地位，使得课程安排更加枯燥严谨乏味，学生缺少独立的学习和思考时间，这对于学生语文能力的提升具有负面影响。

2小学语文阅读理解教学的教学策略

2.1让学生充分认识阅读理解

科技在逐渐发展和进步，现代化的设备设施也层出不穷。学校可根据实际情况，购买先进的信息设备应用到阅读理解的教学中，更新教学资源。现代化教学手段将原本课程中抽象的教学内容具体化，提高学生的课堂教学储备知识量，设定特殊教学情境，给学生听觉和视觉带来冲击，充分调动学生求知欲，为学生自主学习奠定夯实基础。教师也可推荐优秀文章让学生进行阅读，大大增加其阅读量；也可创新教学手段，选择难易程度不同的阅读材料，最大限度集中学生注意力。现阶段小学语文课本文章形式丰富，教师也可以根据教学文章结构或形式的差异来调整教学方法，使教育内容更有针对性，也促进学生学习兴趣的提高；也可根据文章中包含内容，培养学生的思维创新能力，调动学生兴趣。

2.2联系生活，帮助小学生结合实际提出质疑

知识来源于生活并影响生活。质教师应鼓励学生根据实际情况质疑、提问、交流，促进学生自主探究阅读知识，并寻找答案的意识和能力，例如教师在讲解教材中麻雀这篇文章时，可总结说:“学生可感受到伟大母爱。”学生被问题吸引，结合生活中遇到的鸟类故事发表不同见解，这时教师可给学生适当的时间和空间，让学生互相讨论交流，引导学生主动提出问题，鼓励学生联系生活实践大胆质疑，帮助学生养成良好阅读习惯。

2.3以学生为中心，逐步完善阅读教育模式，减轻作业负担

现阶段课堂教学教师要留给学生思考和自由讨论的时间，帮助学生解放思想、打开思路，增强其独立思考能力，以《虎门销烟》这一课文讲述为例，学生想要获得答案，就必须提高阅读量，搜集相关资料。教师在课后应少量布置作业或不布置作业，减轻学生作业负担，尽量让学生在课堂上就将学习任务解决，留给学生充分的课余时间。同时，与家长交流沟通，减少培训班的数量和上培训班的时间，避免给学生太大学习压力。

结束语：

综上所述，小学时期是学生的知识启蒙阶段，而语文是小学时期学生学习的重点内容。所以，教育教学工作者也要切实提高自身的技术水平，培养自身素养，转变教学观念，跟上时代发展的脚步，针对性地解决教学中的误区，有效提高阅读理解教学的效率和质量，促进学生的全方面发展。

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