积极心理学视角下对小学生进行团体心理辅导的实践研究

杜娟

南开大学， 300071

摘要:本文阐述了小学班级管理中团体心理辅导的干预的作用,分析了小学班级管理中不可忽视的心理"温饱问题"以及重视学生的心理问题需要要抓住几个关键方面。加强学生日常的心理辅导工作便是一项首要的措施。作为学生的教师, 除了关注学生的学习动态,更应关注他们在学习、生活方面表现出来的心理问题。在本文中我们提出了小学班级团体心理辅导的干预策略:一是采取实践与认识干预的策略,二是注重细节加强对学生心灵的呵护,三是落实可持续发展的干预策略。

关键词:积极心理学;小学班级管理;团体心理辅导

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：20200188554

一、前言

小学是人启蒙的重要阶段,对各人的终生发展都尤为重要。不过，很多小学生不懂得控制自己的情绪,自我控制能力较差,很容易与父母产生矛盾,从而出现叛逆性行为。正因为如此,小学教育也并非想象中的那么轻松,教师们在教学过程中需要随时注意孩子们的表现和言行,在适当的时候给予他们一定的心理辅导。积极心理学是用一种更加开放的、赏识的眼光去看待学生的潜能和动机,让学生通过活动获得积极的情感体悟,让团体心理辅导活动从"心理垃圾的处理站"变成"心理能量的加油。在我看来,团队心理辅导能够为小学班级管理与发展带来意想不到的好处。

二、小学班级管理中团体心理辅导的干预的作用

1.在班级发展中使用团队辅导方式,培养班级默契,增强凝聚力

不同的班级是不同的个体,有着其不同的特点。这些特点形成的背景包括教师和学生的双重原因,有些班级可能比较活跃, 而有些班级可能比较"静",面对一些比较"静"的班级,我们应该了解其形成原因,帮助学生。而这种时候,我们就可以采用一些团体活动来让学生们秀出自己的个性,比如像"王婆卖瓜,自卖自夸

",通过一系列的自信培养活动能够在班级内营造一个好的表达氛围,让学生敢于表达,希望表达,从而改变班级的学习情况。

2.以团队辅导形式,推进家校合一,为教育发展助力

在中国,每一个孩子都是父母的宝,承载着父母莫大的期许, 然而由于父母所得教育程度不一,其教育方式也存在着一些差别, 有的家长只是用自己的方式去管理孩子,并不知道这种方式是否被孩子喜欢、是否和学校的教育思路一致。促进家校合作,形成教育合力,能够有效的帮助孩子成长。我们传统里的家校合一,就是开家长会、批斗会等,老师将学生的不佳表现向其父母"告状", 让学生得到批评,以此来督促学生学习。在我看来,这种方式效果并不好,它不仅不能够真正地帮助学生学习,还会让孩子对父母产生逆反心理,导致信任危机。既然这样,我们不如将团体辅导方式用于家长会,以促进家长和孩子的沟通为目的,帮助孩子和父母互相了解,加强联系。适当的时候也可以,举办一些团队合作的活动,比如亲子盲行以及家庭绘画等,这些活动都比较简单,但同时又能够锻炼亲子间的默契,何乐而不为。通过这些活动，父母可以了解自己的孩子的能力，因此盲目组织是对自己能力的不信任，剥夺了他们的孩子成长的权利，并且不利于他们的成长。

3.对问题学生采用团体辅导方式,缩小他们与其他同学的差

距

每个班不可避免地会存在个别不爱学习,喜欢打架、不合群、比较自私的学生,人们长期对问题学生存在偏见,从而问题学生变得更加有问题。有时候我们应该适当给学生一些帮助和宽容, 没有谁喜欢不受待见。根据不同学生的情况，给他们不同的教学方法。我曾经有一个学生，他总是在课堂上说话不是很流利。有各种各样的怯场。我们想给他们一些鼓励，尝试锻炼他们的表达能力。经过不断的训练，学生的处境发生了很大变化。

三、小学班级管理中心理辅导的关键因素

在应试教育愈演愈烈的今天,望子女成龙成凤和桃李满天下, 是每个家长和老师梦寐以求的心愿。怎样才是一个合格的"人才"? 如果一味重视知识的灌输而忽视良好思想品德的培养,则是杀鸡取卵。一个优秀的人才,必须是一个德才双全的人才。而进行道德品质的建设,加强学生日常的心理辅导工作便是一项首要的措施。作为学生的教师,除了关注学生的学习动态,更应关注他们在学习、生活方面表现出来的心理问题。对此,谈教师对学生的心理干预,我有以下看法:

学校是培养人的地方,而不是工厂的生产流水线。我们应允

许学生个性的存在,反之正是因为学生中存在不同的个性,他们的心理需求也是各有不同的。在这方面可能有些学生"吃得饱", 有些学生"吃不消",有些学生"吃不够"。教师对学生的心理需求重视了,并想尽办法可满足他们的"心理愿望",学生的心理问题才会变少了。重视心理问题,要抓住以下几个关键方面:

1.尊重学生

每个学生作为一种生命的存在,都是社会上平等的一份子。如何平等对待学生?首先体现的是对学生的尊重,因保护学生的自尊心,学生有了自尊心才会自尊自爱,然后推及到尊重他人。

2.宽容学生

人非圣贤,孰能无错?学生既然是学习的个体,必然也会有犯错的时候,遇到学生出现错误的时候,教师可以运用辩证分析的办法分析犯错的原因,让学生学会承认错误,学会担当,并防止下次犯同样的错误。而不是动不动发火批评学生,这样只会让学生关上他内心深处的那扇门,而听不进半句老师的话。久而久之,他们便会封闭自已的心理,不会排泄与沟通,问题自然就产生了。

3.信任学生

术业有专攻,闻道有先后。这里特别强调对后进生的信任。教师不能单凭学生的成绩就给他们贴标签,更不能鄙视后进生, 不相信他们的能力,不肯定他们取得的点滴进步。后进生学生群体中,大部分由于长期受到家长、老师、同学的歧视与冷落,他们往往可以分为两类:一类更容易产生偏激的抵触情绪,通过违纪捣乱以博取大家的关注;一类是默默无闻,做事畏手畏脚,心里极度压抑。这两类人都有一个共同点:就是他们所作的一切都源自与对别人缺乏信任,对自己缺乏信心,在内心深处越扎越深的一种自卑心理。如果教师错过了开导的最佳时间,后进生也极易产生心理问题。作为教师必须清晰地看到这一点。因此,教师与学生必须做到充分信任,从而唤起学生的自尊与自信,才能得到学生的尊重与信任。

4.赏识学生

教师不应吝惜。小学阶段的大部分学生会很在意他人对自己的评价,来自老师同学的表扬和奖励,总会让受表扬者更有自信心及成就感。优秀的学生往往能得到较多老师的肯定与表扬,而后进生在这方面往往被冷落。魏书生说过,不管你是怎样的人,你的身上至少都有 20 个优点。因此,教师善于对后进生进行表扬, 效果会更明显。一旦他们从赏识中感受到教师的爱与信任。

四、小学班级团体心理辅导的干预策略

1.采取实践与认识干预的策略

班级心理辅导的重点是在学习过程中，学生可以通过与其他伙伴的互动来获得自我意识和自我发展。团体心理咨询所营造的氛围使学生能够在轻松的环境中与伴侣进行无障碍的沟通和欣赏，并模仿合作伙伴的某些行为，检查自己的缺点，并尝试不同的沟通渠道来建立新的关系。

3.注重细节,加强对学生心灵的呵护

我班里有一个各方面都表现极度不自信的学生,我就抓住他其中的一点加以引导。高一第一学期有一个文化艺术节项目比赛, 为了提升班级的整体实力,我带领全班参加了歌唱比赛,排练时, 我把唱歌表现较差的小 C 排在队伍的最后排靠边的位置。之后, 我似乎感觉到小 C 对我的不满,也感觉到他的自卑。再三思考,我找到小 C 说:"老师求利心切,把你安排到队伍的后面,目的是怕你影响了班级的打分,从这安排来看,老师是不对的,老师的做法可能伤害了你的自尊,但是,老师心里是很希望你超越自己的,是很希望你能站到队伍的前面去表现自己的,下次,我把你调到中间那排去,行不?你试试吧。"说完后,小 C 表现得很害羞,点了点头,

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