课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

陈丽芳

海南省东方市八所中学 海南东方 572600

摘要：在初中英语教学中需要教师和学生相互沟通，只有这样才可以满足新时期个性教育理念的落实要求。课堂提问是沟通的最好办法，不过在问题设计中也必须讲究方式以及方法。教师在设计课堂问题时，需要注意初中生生理和心理的特点。如果问题设计难度过大，会使得他们产生为难情绪；如果设计难度不够，也无法达到的教学效果和目标。所以，教师要在提问中讲究技巧，结合新教育理论和实践结合，做好落实工作，只有这样才可以保证实际业务效率和质量。

关键词：课堂提问；初中英语；教学策略

1 引言

新时期随着经济实力的提升，人们也开始将目光投向了更多领域，比如在教育领域不再是只以成绩论成败，提升学生的综合素质成了教育首要的目标，这是社会发展必然，也是人才培养体系改革要求。在具体落实中需要教师和孩子们之间建立正确的积极互动模式，只有这样才可以发现问题、解决问题、提高学生的综合实力。在本文中笔者试图结合所从事的初中英语、谈如何在教育业务推进中设计好提问模式，结合技巧使用来落实各项策略，提升业务的效率，提高整体教育质量。

2 课堂提问技巧的重要性

结合笔者实际从业积累来看，在课堂上采取正确的提问技巧，可以起到事半功倍的效果。具体来说主要体现在以下几个方面。

2.1 启发思维

在实际教学中，通过良好的提问来进行课堂引入可以对学生进行思维启发，可以鼓励他们投入到自主思考中来。特别是在英语学科讲解中，课堂提问的意义十分重大。教师和孩子们所做的问答，可以让孩子们注意力特别集中，采取正确技巧可以保障孩子们不会出现走神和分心的问题，进而提升课堂的整体效果^[1]。如果在实际教学中学生出现分心情况，那么将很难听懂整个课堂上知识点，逻辑体系也基本上都是混乱的。反之，就会保证孩子们认真学习。

2.2 掌握知识

通过设计问题可以辅助提高对知识点的了解，掌握好知识体系。在采取正确技巧设计提问互动，孩子们对问题就会印象深刻，进而对知识的记忆力也会提升到新的高度，教师们在借助提问反复训练后，孩子们就会自主掌握学习的逻辑，进而去探索思考的奥秘，这对于自主学习力以及个人综合素质提升，都有直接的帮助。比如在教授“讲”这个词语时，笔者就会设计提问；首先加入很多与之相关的词汇，使得学生们对此有个大概的了解，在此基础上去引导他们相互有何区别，在此基础上询问学生们如何区分。加入这类技巧后学生们就分清楚了“speak”、“talk”、“say”的区别，进而有深刻的记忆力，整体课上互动也会让大家感到十分放松，不会有太多的压力。这正是提问技巧的价值。

2.3 提升课堂效果

提问技巧的引入可以辅助提升课堂效果。整个课堂是取决于教师讲解效果，如果按着传统模式生搬硬套、照本宣科、填鸭讲解，学生们不仅没有提起兴趣，慢慢地也会对学习抵触，因此整体效果相对较差^[2]。如果结合提问设计来开展教育，整体上针对性提高，教师和学生相互之间也不会有距离，所以课堂宣讲质量和讲解效率都会因此而提升。

3 实际运用策略的研究

上文已经看到了提问技巧的重要性，因此在实际教学工作需要引入。结合笔者实际积累，下文提到的策略相对比较符合国内教育的情况，值得实际从业者认真研究结合实务来引入。

3.1 设计教学目标

在实际教学中要做好教学目标的设计工作，使得整体内容十分充实同时，提问设计也更符合学生的情况。很多教师都十分重视提问技巧的引入，也很重视课堂提问设计，因此在备课时加入了大量内容，目的就是达到理想效果。然而在实际中因提问技巧，和实际教育方向不符，或者是目标不适配的问题，而出现的矛盾比比皆是，最终不得不放弃提问技巧的引入和使用。所以，在提问技巧引入中，必须要先做好适配工作。在内容上做到理解透彻，在此基础上努力地站在学生视视角去思考问题，由浅入深地安排提问，争取做到理论知识和创造性都兼顾，以提问带动思考、进而提升课堂质量的目标。

比如在笔者在初一英语备课，本节科目要达到“学会10个生词”要求，那么就需要在提问前，充分对这些单词做好了解工作，明确单词的数量，在充分调查的基础上可以得知学生已经掌握的单词和生词，进而明确设计提问的要点。在此基础上，教师可以思考选择合适的提问内容和提问方法。对于和生活联系紧密的词汇，比如“时间天气衣服”，笔者就会采取活泼提问紧密结合生活、来鼓励自主探索。涉及到“历史、人文”等词汇，则会引导他们去结合其他学科知识做结合。

3.2 丰富提问模式

教师要采取多样的提问模式，来提升课堂效果。在过去传统模式下提问基本上都是“一问一答”的最简单模式，久而久之孩子们就会觉得厌烦，也会不在感兴趣，有的孩子则是十分怕自己被提问到而担心，所以在听课效率上有问题。在新时期教师们需充分结合英语学习，以及孩子们个人特征来设计多样的提问模式，不再是简单的问答。在问题设计之前必须充分、详细地了解课本和大纲的要求，要保证科目讲解是符合学生培养方向的。其次，在问题涉及重要多和他们熟悉的内容做结合，比如生活元素、个人成长以及多学科互动，都是不错的思路

^[3]。此外，还要多加入时代热门和孩子们十分喜爱的要素设计，这对于整体效率提升是有帮助的。

比如，笔者在讲解“旅游”单元时，就会结合生词“visit”、“journey”、“travel”等在屏幕上投出图片和著名建筑，使得孩子们可以在“先入为主”，将自己的思绪“带入到”相关题材中。在此基础上，笔者会安排基础相对较好的学生，做基础性的对话来引入话题模式，带着所有孩子们进入主题中。再次，会讲解课本上所涉及的相关内容，结合知识点的学习、和关键词句子讲解，来设计提问，这种提问比较偏向于传统模式，主要目的就是提升孩子们的应试实力，打好基础进而掌握知识。最后，会结合整堂课实际情况，来引导孩子们去自主思考参与过的旅游经历，结合自己的阅历来做开放式的提问，主要目的在于将课上的知识回顾同时提高他们的个人表达能力。

3.3 完善引导设计

教师要做好引导教学设计，采取抛砖引玉的问题模式，来带着孩子们去掌握和学习各类知识和要素。教师需要充分重视大纲和课本，在实际使用中必须充分结合学生情况，来重新设计讲解模式和提问技巧，重新构建体系模式，以提升孩子们的发散性思维为目标。在知识讲解的基础上，提出有创造力以及活力的问题，而不再是按着课后简单的提问来讲解。

此外，教师还需要重新构建提问的外在模式，比如加入小组合作模式、演讲和辩论模式都可以很好发挥出提问价值属性，激发学生们想象力的同时，提升他们的个人素质，特别是合作能力和自主探索能力。这是十分重要的措施。

4 结语

整体来看新时期初中英语教育者需要充分结合孩子们的实际情况，重构提问设计模式，引入各类技巧落实使用，提升业务效率提高讲解质量，进而给教育业务改革推进和学生们个人素质提升带来实际的帮助。

参考文献：

[1]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报,2020,30(04):53-55.

[2]叶春莉,王蒙蒙.KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究[J].兵团教育学院学报,2020,30(04):71-75.

[3]刘家鹒.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(08):292.

作者简介：陈丽芳，女，1980年4月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：本科，职称：一级教师，主要研究方向：中学英语。