初中数学教学活动中的提问艺术与策略探究

莫庆飞

广西南宁市江南区明阳第二初级中学 广西 南宁 530226

摘要：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，在学习过程中，积极的思考、适当的探究是必不可少的，以此更好的掌握知识的本质与规律。问题是促进学生探究与思考的催化剂，问题的提出，能够使学生的思维飞快的运转，使其主动性受到刺激，从而积极探索知识，了解学习方法，体会学习带来的成就感，实现有效性学习。因此，作为一名初中数学教师，必须清楚的认识到课堂提问的重要性，通过结合具体教学内容与学生实际情况提出适当的问题，以问题引导学生主动思考，使学生能够在探索知识的同时，掌握各个知识点间的联系，从而形成浓厚的学习兴趣，强化学习能力，实现课堂教学质量与效率的显著提升。

关键词：初中数学；课堂教学；课堂提问；策略

前言：在初中教育阶段，数学是一门非常重要的学科，其具有较强的基础性、科学性以及逻辑性，艺术、有效的提问不仅是开启学生思维的钥匙，更是带领学生深入探究的关键。众所周知，初中数学尚处于基础阶段，难度有限，然而由于学生本身对数学知识缺乏认识，再加之其天性好玩，无法全身心投入学习，致使课堂学习效率始终得不到提升。有效的课堂提问不单单能够吸引学生注意力，激发学生探索知识的欲望，同时还能够使学生抓住知识重点，提升学习效率。因此，初中数学教师除了要注重向学生传授理论知识之外，更要借助课堂提问发散学生思维，将其带到正确的学习方向上，以此确保学生有效学习，提升教学的实效性。

1. 提问应该具有一定的目的性

众所周知，每堂课都有相应的基础性知识，也有教学的难重点内容，倘若教师只是为了提问去提问，而不能有效突显知识重点，就会导致学生不理解教师提问的目的，进而不知道如何回答才正确。因此，想要借助提问的方式引导学生深入学习，同时有效实现教学目标，教师就必须要把握提问的目的性^[1]。一方面，为了构建良好的课堂气氛，促进师生间的互动与交流，引导学生主动提出质疑，进而在不断探索中理解知识的内涵；另一方面，抓住学生注意力。有效的课堂提问需要教师一定的语言艺术，牢牢吸引学生注意力，使其能够更加专注的学习知识，从而获得良好的学习成效；除此之外，发散学生思维。学习数学知识，教师最害怕的并非学生学不会，是学生将某个知识点学死了，这对学生将来的发展将会造成极大的障碍。

例如，当课堂教学进行到初中数学人教版教材中关于“特殊的平行四边形”一课相关教学内容的时候，这堂课的一个重要知识点为：各内角均相等，各边均相等的多边形为正多边形。这个定义中存在着两个重要反例，即矩形与菱形，其中矩形满足了各内角均相等的条件，而菱形满足了各边均相等的条件，但这两种图形均不是正多边形。为了强化学生对知识点的记忆，教师可以借助判断题的方式提问：①各边均相等的多边形为正多边形。②各内角均相等的多边形为正多边形。教师可以让学生相互讨论，并证实自己的结论，以此不仅活跃了课堂气氛，同时使学生思考问题更加严谨。可见，教师必须注重课堂提问的艺术性与有效性，不断启发学生思维，使其对知识点形成多角度、多层次、多方向的认知，从而能够灵活运用所学知识。教师必须明确提问的目的，使提出的问题可以激起千层浪，进而充分发挥课堂提问的重要价值。

2. 提问应该抓住适当的切入点

许多教师在对课堂提问进行研究的时候，通常认为问题本身十分重要，对何时提问、如何提问却非常随意，认为其没有研究价值。其实不然，只有确保提问恰到好处，才能够突显其艺术性，从而提升教学效率^[2]。因此，初中数学教师要想确保提问质量，除了要有效设计问题，突显提问目的性之外，还要找准提问时机，抓住切入点。首先，在课程导入阶段提问，要激发学生探究兴趣，活跃其思维，让学生快速进入学习状态；其次，针对知识的重提问，教师应该充分抓住切入点，把学生引导至问题的核心，深化学生对知识的理解和记忆；最后，针对知识的难点提问，教师应该注重引导学生借助剖析问题的手段，使知识能够化繁为简，进而更好的理解知识。当然，有效提问还有许多切入点，如针对知识模糊处提问、结尾处提问等等，教师只有充分抓住提问的时机，抓住切入点，紧扣内容，就能够有效提升学生学习效率，从而实现高效课堂。

3. 提问应该遵循循序渐进的原则

在初中数学课堂教学中，虽然教师为了提升学生学习效率，会采取分层教学法针对性提问，然而课堂时间有限，倘若教师在各个环节均注意分层的话，很可能导致教学任务无法完成。因此，需要教师结合学生整体情况，以循序渐进的方式提问，帮助学生一点点、一步步的理解并突破知识的难重点。在针对知识难点展开提问的时候，教师也要掌握有效性方法，让问题层层递进，使学生能够一边理解一边消化^[3]。

例如，当课堂教学进行到初中数学人教版教材中关于“多变形的内角和”这部分知识内容的时候，针对教学内容教师可以设置如下问题：“多边形内角和是哪些角的和？内角和为多少度？N边形有多少个顶点，其内角有多少个？是否能够将多变形化作多个三角形求解？”通过这些问题，逐步引导学生剖析有关多边形内角和的知识，一步步将学生引向深入学习，从而使其更好的掌握知识的难点与重点内容。教师必须引导学生拓展学习思路，尽量避免其将思维局限在知识范围中，学生可以更深、更广的探究更多解题方法，进而充分实现有效提问的价值，提升教学实效性。

结论：综上所述，在初中数学课堂教学中，课堂提问是必不可少的一项教学环节，然而想要确保课堂提问的艺术性与有效性，教师必须积极探索提问的方法与技巧。以问题设计作为出发点，到提问目的、提问形式，再到提问的切入点、提问时间等，只有确保提问能够恰到好处，才能够真正发挥课堂提问的作用，进而活跃课堂教学气氛，激发学生探究知识的欲望，使学生能够在探索知识的同时，进一步掌握知识的难点与重点内容，从而提升学习的质量与效率。

参考文献：

[1]毛兴明.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯,2019(17):68-69.

[2]徐兆国.新课程理念下“如何提高初中数学课堂教学的有效性”[J].数学学习与研究,2018(15):101.

[3]朱铁.提问艺术在初中数学教学中运用方法探究[J].学周刊,2017(12):189-190.