班集体建设之我见

黄宗双

浙江省苍南县矾山镇第一初级中学

【内容提要】班级建设在班干部队伍建设环节上是重要的，但看一个班级是否优秀必须看它是否有一个不错的潜在力，所以重点在于对整体的培养上。给班级学生一个共同的方向，在班干部的带领下，全体学生有主人翁精神，成为班级共同的主体。而作为班主任除了自身素质的提高之外，还必须学会与科任教师的大联合。只有这样，才能让班级走向一个有共同奋斗目标、积极向上、团结友爱的既充满竞争又处处体现合作班集体。

【关键词】班集体　建设　要素

笔者认为一个班级要成为一个优秀的班级，而且能让学生在这个班级中找到学习生活的乐趣，应具备以下几个要素。

（一）班级公共原则确立

　　所谓公共原则，和班级公约有一定的相似之处，但不完全相同，更多的是强调学生的自觉的共同倾向性，能让学生在这个班级里找到自己的位置、价值。笔者以为公共原则大致上可以分为三个部分：一是班级荣誉高于一切原则。让学生在入学初期就要求找到一个班级理念，这也许是强加的，但让学生有这样一种心理定势。从心理学角度分析，这是一种心理暗示。构成心理暗示之后，学生会在不自觉中完成既定的一种目标。在第一节班会课上，我就给学生输入一种观点：“一”意味着（1）班应该走在其他各班的前头，要求我们必须积极向上以保住这个位置。此后，每当有班级奖励时，我就会强调这是（1）班应该具备的素质，同时也对同学们的成绩给予肯定。由此，在我班里，每个学生心中总有一杆称来衡量同学们的日常行为，对有损坏班级利益的不良行为，学生会进行自我检讨。在班中经常可以听到一句话：我们不可以对不起这个班级！二是坚持一个标准原则，即是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生使用同一个标准。班主任执法一定要公允，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。开学初，我就给学生发出这样一个信息：请监督老师的管理标准。在几次秉公办理之后，学生对班主任的可信度加强了，班中学生也不会因为委屈原因而闹情绪。三是快乐哲学原则。在保证前两个原则的前提下，无论是老师还是学生都不能给其他人造成精神上的打击，尤其是不能打击别人的自尊心和自信心。保证每个学生都能在这个班级中找到学习的兴趣和生活的乐趣。经过这样一个约法三章之后，学生在班级学习生活中就能做到有法可依，也能给自己的个性发展找寻一个空间。

（二）班干部队伍的建设

1. 选好人才、各取所长、建立团结积极向上的班干部队伍。入学初期，在选择班级干部时应注意以下几点。（1）是否积极向上、正直、热诚、责任感强；（2）是否有一定的组织工作能力、创新精神、学习成绩中上等水平；（3）各班委候选人是否各自具有不同方面的特长。而这往往需要班主任用时间来观察，并从中选出符合条件的同学来试用，判断其是否具备相应的能力。一个具备各方面能力的班干部群体也就成了班主任工作的得力助手，为班级工作的顺利开展奠定了很好基础。

2. 培养班干、用人不疑、锻炼学生们的主动性和创造性 。一个班的风尚和实效如何，依赖于班级管理是否得法和任用干部是否成功。班长毕竟不是一个专职管理人员，他兼着班务与繁重学习任务于一身，班主任在把他扶上马之后，要注意观察、及时指导，但不能越俎代庖，而要信任他们。树立班干部的威信，尤其是班长的威信，使他们迈好第一步，搞好"第一次活动"。当然观察的结果依然要及时反馈到班干部那里，务必使他们在最少的挫折中成长起来，成为班级管理的中流砥柱。

（三）个体与集体的调和

　　激发学生的主体意识。马卡连柯指出：集体教育绝不可以只在基层集体里实行，因为在基层集体里，他们只是由同学的友谊生活团结着，每天彼此之间互相交往。这样小的集体里，可以表现为一团和气，但更会有狭窄的兴趣和孤僻的产生。尽量打破学生间的小团体作战方式，给每个学生机会来管理班级、参与到集体中。在日常班级管理中除了班干部这一环节，我还实行“值日班长制”，创造机会给每一位学生，要求学生认真填写班级值日心得，让学生体会、思考作为班级主人的责任，体会到班干部工作的困难及辛苦，使学生明确在班级中的位置和责任，体会到自身的价值和尊严。同时评出最佳值日生，给予一定的鼓励和奖励。务必让人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班级中不可缺少的一员。

（四）教师的大联合

　　马卡连柯认为教育集体行动的统一性具有重大意义，因此说科任教师在培养班集体工作中起着很大的作用。班主任必须与科任教师联合，来保证全体老师对学生要求的统一性，而这种统一性将是培养学生集体感及个体认识的必要条件。如果班主任孤立的管理班级，势必和科任教师达不成某种共识，学生也将产生无所是从的感觉，进而破坏了集体教育的目的及结果。另外，在学生看来，由于班主任日常事务管理多了，难免会在学生心中产生一定的畏惧心理，而科任教师在这一点上恰好可以作为种班主任管理的盲点补充者，使整个班级在全面和谐中达到德育的最佳效果。

　　班主任必须像一个调酒师一样，能够将各种因素融化在一个班集体中，幻化出一个有共同奋斗目标、积极向上、团结友爱的既充满竞争又处处体现合作的团体，培养出高科技人才及具有领导能力的后备力量，以适应社会的需要。

责任是重大的，意义是无穷的，道路是长远的。

参考文献:

1. 《班主任》［苏］恩·伊·包德列夫编　陈友松、李子卓、邰爽秋译　人民教育出版社

2. 《学生个别差异与因材施教》（一）　李敏主编　台湾出版社

3. 《班主任工作艺术》　王有盛编　中国少年儿童出版社

4. 《学生个别差异与因材施教》（二）　李敏主编　台湾出版社