“线上 +线下”混合式教学如何融合？

章琳

金寨县梅山第一小学 237300

【摘 要】 混合式教学模式是在这个互联网信息时代诞生的产物,是多种多样方法、形式聚焦一起融为一炉，利用“线上+线下”课堂进行混合式教学，同时实现课前、课中、课后无缝连接。那如何整合设计出“线上+线下”教学相结合，进而实现混合式教学模式多层次融合，帮助学生提高和掌握音乐知识技能是我们音乐教育工作者应该努力的方向。

【关键词】 混合式教学、“线上+线下”、音乐教学

【正 文】 一场突如其来的疫情，线上教育立刻成为了众人焦点。延迟开学期间的线上教学活动，显然是这个特殊情况下的一种特殊教学方式变革，也是一次“被动”的教育教学改革。千百年来，教学通过面面相授、口口相传，单一简单的教学手段只能将教育限制在课堂内进行，教学的核心在于教师，并非学生。随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓来，从幻灯、投影仪到在线直播等现代技术广泛应用，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”的产生，而“线上+线下”混合式模式是两者有机的结合，互为补充,为教育提供了新的途径。

一、“线上＋线下”混合式音乐教学模式的理念

科技进步日新月异，人类的思维、学习方式也在发生着变化。顺应时代的发展，教育发生了变革和创新，混合式教学应运而生，并且成为一种逐渐被关注的学习策略和学习理念。根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。传统的课堂上，教师把音乐当做一门学科来教，而非当做一门技能来学习。而一个音乐学习平台聚集世界优质教育资源，学生打开电脑自选课程，自选时间，教学完全以学生为核心，学生根据自己的喜好预约适合自己的老师，这种以学生为核心的教学模式，以生为本，才是真正的因材施教。混合式教学改革一定会重构传统课堂教学,“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。

二、“线上＋线下”混合式音乐教学模式的优势

混合式教学改变以往课堂气氛死板的现状，要增加教学的趣味性。增强学生学习的主动性，教师通过引导的方式，可以激发学生的思考，学生在解决问题的同时，可以增强动手能力,突出了学生的主体地位，教师还可以扩展课外知识，掌握与吸收更多音乐基础知识。

1、打破学习空间限制：

互联网混合式教学模式打破了学习时空的限制，知识在电子世界无所不在，让他们可以更加自在的接受教学，学习知识。学习者不必担心错过任何一堂挂到网络上的教学视频课程。但其实这也是一种劣势，时间的宽泛显然对儿童和青少年是一个考验。传统课堂的截止期限的作用其实是很大的，而网络上这个几乎得靠自学。

2、优质教育资源的整合共享：

在线教育极具“富媒体”的优势，它运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，让学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，新颖的教学模式，提高学习的趣味性，从而使产生极大的学习兴趣。在音乐课程混合式教学中，学生也可以积极参与各种教学资源的搜集与整理。学生通过网络在线平台搜集相关音乐学习资源，丰富所学内容，加深对音乐课程的深入理解，同时也进一步激发他们深入学习的热情，有利于培养学生音乐核心素养，提高音乐鉴赏的能力。

3、学生主导与教师辅助共存：

“名师授课+实时辅导”的完美结合，共同组成了“线上+线下”相融合的新学习生态。两位老师分别把“学”和“习”做深做透，真正做到了“1+1>2”的教学效果。混合式学习模式贯彻将“学习者作为学习的主体,教师作为学习的支持者”的理念。教师不是知识的简单灌输者而是学生学习的设计者、帮助者和支持者,学生不是成知识接的“容器”,而是认知的主体。

三、“线上＋线下”混合式音乐教学模式的应用 

混合式教学法在提升音乐教学实效中发挥着非常积极的作用，可以提高教学水平，有助于培养出更多的优秀人才。简言之，这一方法的应用需要一线音乐教学人员深入研究音乐课堂混合式教学的特点，设计科学完善的混合式教学方案。 

1、教师提前准备线上资源 

教师应当提前布置预习任务，要求学生通过预习掌握基础课程內容。借助书籍、网络等渠道搜集相关课程教学资源，拓展预习空间，为深入参与下一环节的课堂学习活动打下基础。教师首先要制作相关教学视频、PPT课件或数字教材等资料，明确知识重难点和需要注意的关键问题。另外在视频的播放过程中可以设计一些供练习的问题和合理的反馈环节，促使学生产生疑问，从而激发学生学习的积极性。其次提供线上的学习平台，学生可以通过网络平台进行线上学习和问题的实时反馈。。 　　2、学生自主进行线上学习  　　学生在音乐课堂中的学习实效到底如何，需要教师设计更多场景化的实训作业,这样可以巩固课程学习效果，并引领学生开展更多课下深度学习。如在学习《认识民族乐器》一课时，借助资源平台，选择几种典型的民族乐器如琵琶、笛、箫、埙等，提前搜集学生对古典乐器的喜爱程度，再与乐器相关的历史事件或者典型案例导入课程，开展教学内容。教师利用互联网技术，结合多媒体教学，为学生在网上搜集相关演奏琵琶的视频或者展现琵琶历史的视频等。学生们在听音乐的过程中结合自己的理解展开分析讨论，对音乐进行赏析评价。“混合式”教学是要形成“线上+线下”的教学模式，在这种模式下学生成为课堂的根据视频的，所讲解的内容，以及学生通过观察对古典乐器的了解，分别阐述自己的观点。 

3、师生互动式线下教学  　　教师应当围绕音乐课程教学内容，合理设计课堂教学目标与教学活动，鼓励学生开展课堂深度探究、合作讨论。通过互动授课，不但能够提升学生学习兴趣，也有利于音乐教师掌握学情，为后续课程设计储备经验。课堂上活动设计的目标是将教学效果提高到最大化，从而促进学生对知识的掌握，教师通过线上线下混合式教学模式在实施过程中得出的成效和存在的问题进行深刻的教学反思，这样可以在后续的实践中不断改进和优化我们的教学方案，从而进一步提升后续的教学效果。 

【结 语】无论是“遗弃”传统的教学模式，还是过分“夸大”网络教学模式都是偏激的，如将“线上+线下”教学二者结合起来，互相取长补短，优势互补则相得益彰，在音乐课堂教学中合理地科学运用“线上+线下”混合式教学，抓住其教学特点，大大提高学生的教学效率和教学质量，进一步培养学生音乐核心素养。笔者认为，线上教学，为我们带来了挑战，更是一个机遇，时代在变化，互联网改变了我们的生活模式，在特殊时期更是发挥了巨大的作用，在疫情攻坚战的特殊时期，要积极响应国家和学校的号召，对比各种软件的学习和使用，通过不断摸索，要从软件“盲童”逼成了软件“高手”，随着互联网新教学媒体的介入，“线上+线下”混合式教学模式的应用在所难免，让我们一起携手，锐意进取，共渡难关，共创美好的中国梦！

【参考文献】：

[1]余胜泉,路秋丽,陈声健. 网络环境下的混合式教学--一种新的教学模式[J].中国大学教学,2005(10)

[2]王一燃 音乐混合式教学的目的 重庆市西南大学音乐学院

[3]李 欢 基于混合式教学模式的教学改革探索与实践[J].高教学刊，2016（4）：133-134. 

4