让教育拐弯 为素质教育开道

董大文

云南省 临沧市临翔区南美乡南美中学 , 云南 临沧 677004

水是大自然最智慧的东西，它遇到高山岩石，冲不过去，于是拐个弯，流向大海。这样看来，人的感觉如果拐个弯，也是很值得期待的了。不是吗？夫妻吵架，让感觉拐个弯是不是可以风平浪静呢？朋友误解，让感觉拐个弯是不是可以修补如初呢？生气了，不舒服了，让感觉拐个弯是不是可以海阔天空呢？高兴了，疯狂的时候，让感觉拐个弯是不是可以宁静呢？凡事，给感觉找个拐弯处是不是可以让感觉更好呢？关键的问题是，怎么拐、往哪拐、何时拐？

每年9月10日是我们的教师节同时也是世界预防自杀日。据世界卫生组织统计每隔约40秒地球上就有一个生命因自杀死亡。在战火中的黄继光、邱少云、董存瑞是人民英雄，因为逼得走头无路他们牺牲了，于是在好多电影电视剧中也有那么多所谓的“英雄”，因逼得走头无路而跳下悬崖。编导为塑造1个英雄而设计了跳下悬崖等等的情节，在这背后又殊不知有多少人也学着跳入江河，飞楼直下三千尺，这又是哪来的勇气？真的是佩服！在我看来，包括每隔40秒地球上因自杀而死亡的人都不该算是英雄吧！或许说是因为他们在危难中不懂得选择拐弯，这样会更合符情理些。我看在寓言故事《守株待兔》中不仅仅兔子不会拐弯，就那终日守在树桩傍的老农也不会拐弯。我们应该相信天无绝人之路，如果上帝给我们关上了这一道门，也必将给我们留出另一道门。 在恰当的地方，合适的时候，关键的时刻，给感觉一个拐弯处，这的确是一种智慧！如果我们能够把这种拐弯运用到我们的教育工作中来，那将是一种强大的力量。一旦我们思想上形成拐弯的意识，就算遇到再多的不好、再多看似不能处理的问题时，让拐弯出来顶住，想必是可以有解决问题的办法的。

事实上我们常常在很无奈的很不情愿的做着这样一些工作，类似“让鱼儿爬树”的事，难道不是？就我们的课堂教学来说吧。课堂教学则是学校教育的主战场，课堂一端承载着学生一端连接着教师，如课堂一成不变则教学就是一成不变，则学生难以发展。 教育改革只有进入课堂这个层面，才真正进入改革深水区，才真正的进入“质量生命线”。夸美纽斯在《大教学论》中这样提到:“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校可以因此，少些喧嚣。”对于怎样才能有效地进行教学他也提出了不少卓越的主张，他认为“人有发展的极大可能，问题在于使人得到发展的机会与动力，不必强迫，所以他首先反对强迫学生学习，凡是强迫孩子们去学习的功课的人，他们便是给孩子们很大的损害，因为，知识的获得在于求知的愿望，这是不能强迫的。”教师少教，学生多学，杷课堂还给学生，让学生成为学习的主体，这正是当前我们新课改的一个愿景。新课程强调教学过程是一个师生交往、平等参与、相互促进、共同提高的互动过程。教师的作用在于激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，最终使学生成为学习的主人。亚里士多德把人心比作一张白板，板上什么都没有写，但是什么都能写上。一个书法家或画家倘若不是不懂得他自已的艺术，他便能在一块白纸上随心所欲地写出或者画出他所要画的，一个不是不懂得教学艺术的人容易地一切事物刻画在人心上。倘若结果不成功，错处绝对不在纸身上，而是因为书法家或画家无知之故。如果我们只是把学生当作是接收知识信息的内存，那么这个学生已经大大的受骗了。我们说学生是发展的人，是独特的完整的人，是具有独立意义的人。既然学生是发展的、独特完整的、独立的，那我们就得尊循这个自然规律因才施教。 然则我们传统的课堂教学中，以教师为中心，以传授为中心，教师竭尽全力地讲授，而学生则大量的走神或昏昏欲睡，形成多教少学，以教代学，苦教苦学，教师死死地控制着学生的思维和思想，只强调教学预设，不注重教学生成，强行拽，强行地牵着学生走向教师设定好的标准答案，不允许学生有不同意见和观点。我们启发式教学的实质是“先学后导，以学定导，”从而实现从教到学的根本性转化，而非是“先导后学，以导定学”。我想这或许就是我们今天一直在走应试教育之路，而天天写在纸上，挂在墙上，喊在嘴上的素质教育迟迟难以推进的原故吧！

总而言之，让我们的课程拐弯，课堂拐弯，管理拐弯，学生拐弯，教师拐弯，领导拐弯，家长拐弯，评价体系拐弯，让我们都不要再做逼着“让鱼儿爬树”这种很不情愿但又身不由己的很不负责的工作，让教育拐弯，为素质教育开道。