“线上线下”相结合，优化小学数学作业模式

邓海伦

广东省东莞市桥头镇第五小学

摘要：新的课程标准提出数学作为一种小学学习的重要内容，需要通过动手实践，自主探究等两个方面来进行作业的完成，老师作为教学活动的引导者和教学内容的组织者需要向学生进行有效的组织和合理的优化。让学生能够积极的参与到数学活动中，改变传统单一模式的数学作业，让学生能够充分的利用当前线上和线下两种教学方式，丰富学生的作业内容和作业形式，让学生能够在数学作业的完成中不断提高自己的数学能力和数学素养，让数学作业能够充分发挥教学价值，对学生的学习起到积极的促进作用。

关键词：线上线下；相结合；小学数学；作业模式

随着信息技术的快速发展，各种网络平台、学习软件应运而出，成为当前教育事业发展提供了有力的动力，推动了教育信息化的发展，同时也给小学数学的作业布置提供了平台，丰富了作业布置的形式，拓展了作业布置的内容，为学生进行自主探究和合作学习提供了有利的平台，同时也为学生自己展开学习探索提供了丰富的资源，那个学生能够在便利而丰富的学习资源下开展数学知识的探索，不断的提高学生的自主探究能力和自主探索能掉，让学生能够充分的发挥积极性与主动性，参与到数学学习中。

一、信息化软件在优化小学数学作业模式中的作用

对于小学阶段的孩子来说，具有童心和好奇心，他们大多不喜欢枯燥无味的书面作业，更多的是喜欢充满趣味的作业，例如探究性的作业或实践型的作业，根据学生这一特点，可以充分的利用信息化软件打破传统作业地域和时间的限制，让学生能够充分的利用线上学习平台，突破传统的教学模式和教学障碍，充分的利用信息化软件的集成性以及共享性的特点，利用软件的课程资源和学习资源，让学生能够积极主动的在软件上进行探究性和合作性。学习作业的完成。此外，软件中富含视频、动画这些动态性的影像资料，让学生能够积极的参与到课程作业的完成中，拓展学生的思路，丰富学生的视野。

二、通过线上和线下相结合，优化学生作业方式

（一）利用信息化软件丰富学生作业方式

数学知识来源于生活，同时也服务于生活，随着信息化快速发展的今天，为了让学生能够充分的将数学知识应用于生活，增强数学作业的实践性与趣味性，老师可以充分的利用学习软件的丰富功能，给学生布置一些趣味型的作业，例如生活型作业或者调研行作业，让学生能够在实践中感受到数学知识。例如在统计这一课学习完成，老师可以给学生布置这样一个作业：统计一下本班的学生都喜欢吃什么水果，可以制成统计表的方式。在这个期间学生可以登录小学数学作业网，搜集相关的资源，让学生不断的充实自己丰富自己，通过这样的教学方式，学生利用网络平台不仅完成了生活性的作业，而且让学生将自己的所学知识能够有效的利用于生活中，增强学生对于数学知识学习的兴趣和对于数学知识的热爱，同时也提高了学生的数学知识的应用能力^[1]。

（二）应用信息化软件，增强作业的实用性

在小学数学知识学习的过程中，老师可以充分的利用信息化软件打破时空的限制，将设计短期作业和长期作业应用在线上和线下相结合的教学模式中。在进行短期形作业的设计中，更加注重学生对于知识的巩固掌握的情况，在长期作业的完成过程中更加注重情景的设定和学生长时间运用知识的能力。例如在进行分时秒的认识时，老师可以充分的利用线上作业的形式，巩固学生对于分时秒知识的认识，同时还可以让学生根据我的作息时间这样一个长期性的作业来设计一天的作息时间表，不仅提高了学生的知识运用能力，而且能够让学生养成良好的学习习惯。提高学生的学习质量，同时也能够让学生参与到学习的活动中，对学生的数学知识形成良好的巩固型作用^[2]。

（三）运用信息化的学习软件，创新作业方式

在小学数学的课堂上，为了让学生能够充分发挥自身的兴趣参与到数学作业中，可以在线上与线下数学作业的优势中，让学生充分的利用信息化的软件设计个性化的作业，增生作业的趣味性。例如老师在应用作业盒子为学生布置速算的作业时，可以在线上通过简单的运算练习，让学生能够对于计算有所了解。同时老师可以通过线上的软件及时地了解学生的作业情况以及存在的问题，从而进一步的优化自己在作业方面的布置内容和自己在教学方面的改进。此外，教学软件一般都提供了趣味性的游戏作业形式，老师可以充分的利用。这些作业形式让学生能够在趣味性的闯关活动中不断提高自己的数学能力。例如乘数是一位数的乘法的知识点讲述完成以后老师可以在App上设计一个帮助小兔子找门牌号的这样一个闯关游戏，将一道道的题目应用到一个个的故事中，让学生在故事中体验到计算的快乐，增强学生参与到数字计算的积极性与趣味性，从而让学生没有感到作业的负担，反而增强了对于作业完成的积极性与主动性^[3]。

（四）利用信息化软件优化作业设计

在实现线上作业与传统作业相结合的基础上，教师可以充分的利用信息化平台进行作业的设计，首先老师可以利用在线学习的丰富资源随时到获取课程资源，同时不断的改进自己的作业的内容。例如，在利用作业盒子这样一个软件时，可以充分的利用数学练习周报的功能，分析学生作业的情况以及作业的难易程度，了解学生学习的状况。根据每个同学的答题存在的问题以及情况不断的为为学生分析问题，同时也给老师提供了重要的参考依据啊，其次老师可以在线上与线下相结合的基础上，充分利用信息化特点的优势，设计趣味型的作业。例如在身边的旅程问题这样一个专题的学习时，可以充分的利用线上与线下的资源，体现出线上与线下作业优势互补的特点，在整个学习的过程中，让学生可以根据某一地方的旅游景点设计相关的路线。当学生完成这样一项作业时，不仅提高了学生作业的应用能力，同时也巩固了在课堂中所学习的知识啊，更重要的是让学生在做作业的过程中感受到数学知识的乐趣，以及数学知识在生活中的应用，效增强了学生学习得积极性。除此之外，老师还可以充分的利用互联网平台来充分的利用信息化学习软件，让学生能够通过自我评价相互评价等方式，根据评价的结果来对自己的作业质量有所了解，根据评价的结果还可以给学生给予鼓励或者是鞭策，让学生能够不断的了解并且调整自己的学习状态，从而养成良好的学习习惯与作业习惯

^[4]。

总而言之，通过线上与线下相结合的教学方式，能够有效地改变传统作业中存在的问题，让学生能够充分地发挥自主性与探究醒来完成作业，丰富了作业的形式，拓展了学习资源，让学生能够能很好的利用线上和线下这样的作业方式来提高自己做作业的兴趣和做作业的效率，让学生在做作业中不再感到枯燥无聊，更多的感到趣味性，从而有效地增强做作业的实用性。同学通过做作业的情况，还能够优化小学数学的教学模式，根据学习所反映出来的数据，优化教学实践，拓展教学内容，丰富创新精神，解决实际问题，让学生不断优化自己的学习方式，老师也不断改进自己的教学方式，逐渐地提高学生的综合能力和逻辑思维，最终促进学生数学核心素养的提升。

参考文献:

[1]李宇韬.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略——以“三位数乘两位数”为例[J].中小学数字化教学,2019(11):13-16.

[2]林文伟.“两构两话两贯通”:线上线下结合的名师乡村工作室研修实践探索[J].中小学教师培训,2019(06):20-25.

[3]董成.“线上线下”相结合,优化小学数学作业模式[J].课程教育研究,2019(21):150.

[4]郭小玲.巧用微课资源 化解数学难点[J].课程教育研究,2018(33):132-133.