高职院校大学生自我接纳与心理健康的关系研究

王艳

滁州城市职业学院， 安徽 滁州 239000

摘要：高职学生是大学生的一个特定群体，其自身条件和所处的外部环境都有着不同于普通高校学生的特点。有部分研究指出，与普通本科大学生相比，有相当一部分高职学生理想的自我和现实的自我有落差，这一群体的自我接纳水平比起普通高等院校偏低，其心理健康状况低于全国普通人群，他们的心理问题尤其需要引起注意。本文在已有研究的基础上，对某3所高职院校的265名学生进行了自我接纳问卷与SCL-90调查,以了解这一群体自我接纳与心理健康之间的关系。

关键词：高职院校大学生；自我接纳；心理健康；关系

前言：

自我接纳概念是由美国心理学家G.W.奥尔波特提出的。自我接纳是自我意识的一个重要组成部分，它是指个体爱护和接受自身及自身具有的特点，对自己的一切，包括身体、能力、品德、名誉等各方面，都能确认其正面的价值，接受自己的现实。国内己有不少关于自我接纳的研究，都表明了自我接纳的重要性。高职院校的学生与其他普通高校学生相比，有其自身的特点，即学生层次的不同、社会认知度的不同、自我目标定位的不同、心理素质的不同。

1对象与方法

1.1对象

在某3所高职院校发放问卷265份,回收260份,剔除无效问卷14份,有效问卷246份,有效率为92.8%。被试基本情况为男生135人,女生111人；来自城市的102人,来自农村的144人；大一与大二各100人,大三46人。

1.2工具

1.2.1自我接纳问卷(SA Q)

共l6个条目,每个条目采用4级评分,正向评分依次为4、3、2、1,反向评分依次为1、2、3、4,包括自我接纳和自我评价2个因子,量表总分在l6～64分之间,各因子分在8～32分之间。总量表得分越高,表明被试者的自我接纳程度越高,反之则越低。自我接纳和自我评价2个因子的内部一致性系数分别为0.9347和0.9124,重测信度为0.7653。这表明SA Q问卷有较为满意的内部信度和重测信度,能够有效区分自我接纳的程度差异,对神经症病人与正常人有较好的区别效度。

1.2.2症状自评量表(SCL-90)

该量表包括90个项目,主要包括9个因子,每个因子包含不同的项目,反映出一类症状。量表每个项目采用1～5级评分,分别表示无该症状,该症状为轻度,中等程度,严重,非常严重,用于评定1周以来的心理健康状况。当某个因子均分≥3时,便认为被试的该因子症状已达到中等以上严重程度。该量表在国内外被广泛的使用,具有较好的信度和效度。

1.3施测过程

调查以问卷的形式不记名填写,以班为单位,采用集体施测的方式进行测量。

1.4数据处理

采用SP SS 19.0软件包对数据进行统计处理与分析。

2结果

2.1高职院校大学生自我接纳状况

高职生自我接纳得分总体平均数标准差为(41.21±5.38),处于中等偏上水平。在对性别、年级、生源地以及专业4种人口统计学变量进行主效应分析时发现。只有性别因素对高职学生自我接纳水平存在显著影响,男生自我接纳得分平均数标准差为(41.91±5.37),高于女生40.35分的自我接纳平均分。而其余3因素对高职学生自我接纳的影响均没有达到显著性,各因素的交互作用对学生自我接纳水平的影响同样没有达到显著性水平。

2.2 SCL-90各因子得分与SA Q及各因子得分的关系

从表1可见,SCL-90的9个因子都与SAQ总分以及自我接纳因子均存在极显著的负相关,SCL-90中各因子与自我评价因子都呈现负相关,但只有强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑4个因子与自我评价因子的相关达到显著水平。由此可见,在考察总体自我接纳水平与SCL-90各症状水平的关系时,自我接纳维度可能起到更多的预测作用。启发我们进一步去考虑分析自我评价、自我接纳与SCL-90的4个因子的关系。有研究表明,自尊是在自我认知和评价的基础上形成的,并以自我接纳程度作为最终表现。因此,我们假设自我接纳维度可能会在自我评价与某些症状间起到中介变量的作用。

表1自我接纳总分及两因子与SCL-90各因子的相关(r)

2.3自我接纳的中介效应检验

为检测自我接纳在自我评价(X)与SCL-90各因子(Y)之间所起的中介作用,采用依次检验回归系数的方法对自我接纳(W)的中介效应进行分析,见表2。

表2自我接纳的中介效应依次检验

以强迫症状为例,在依次检验中,前3个t检验的结果都是显著的,所以自我接纳的中介效应显著。由于第4个t检验也显著,所以是自我接纳在自我评价与强迫症状中只是起到了部分中介作用,中介效应占总效应的比例为0.174×0.263/0.286×100%=16.0%。同理可知,自我接纳在自我评价与人际敏感、抑郁、焦虑4因子之间同样起部分中介作用,且中介效应显著。中介效应占总效应的比例分别为31.7%、24.0%和32.4%。

3讨论

3.1高职生自我接纳的情况

研究发现高职学生群体总体自我接纳处于中等偏上水平,性别差异成为影响其自我接纳水平主要的因素,在已有的研究中也发现类似的现象。在本研究中,男生的自我接纳水平要高于女生,这可能是源于社会对不同性别的期望不同所致。

3.2高职学生自我接纳与心理健康的关系

相关分析表明,高职院校学生的心理健康与自我接纳和自我评价以及SAQ总分相关密切。SCL-90各因子得分均与自我接纳、自我评价因子以及S AQ总分呈负相关,其中与自我接纳以及SAQ总分的相关性均达到极显著程度,强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑4因子与自我评价因子呈显著负相关。这说明自我接纳差、自我评价低者更有可能存在明显的心理问题或者不良症状,而自我接纳程度越高,心理健康水平越高,这与既往的研究结果非常相近。同时,在相关分析中我们也可以认为心理越健康,较少感到有心理不适症状的人,越能够接纳自己。

3.3自我接纳对自我评价与心理健康的中介影响

在相关分析中还发现,自我评价并不是与所有的症状都有显著的相关,假设在SAQ中测量的自我评价水平,可能只是通过自我接纳水平与SCL-90中某些指标产生关系。经研究发现,自我接纳在自我评价与SCL-90中强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑四因子间起部分中介作用,其中介效应分别为16.0%、31.7%、24.0%和32.4%。这里自我接纳体现了它的认知调节功能,这一结论有利于解释高职学生自我评价水平与其心理健康之间的关系。虽然自我评价不是影响个体心理健康的一个非常重要的因素,但是个体对自我的评估可能会在一定程度上影响对于自我的接纳,从而间接地对某些心理症状(如SCL-90中的强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑)产生影响。这提醒我们如果要提高高职学生心理健康水平或者减少心理问题和症状的出现,需要从个体对自我的接纳入手,加强学生的自我认同和价值感,同时需要教给高职学生正确的自我评价和归因方法,以避免在评价时出现偏差,导致心理健康问题的发生。

4结语

本研究表明，心理健康和自我接纳二者之间有着不同程度相关关系。自我接纳在心理适应与心理健康之间起着完全中介的作用，心理适应通过自我接纳，对心理健康产生影响。这表明，大学生对自己的评价和接纳是一个主要的影响因素。通过本研究，我们发现高职学生群体总体自我接纳处于中等偏上水平,男生的自我接纳水平要显著高于女生。高职院校学生的心理健康与自我评价在强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑四因子上呈显著负相关。自我接纳维度在自我评价与强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑症状间起到部分中介作用。

参考文献

[1]刘慧玲.社交焦虑大学生的自我接纳与团体辅导研究[D].重庆：西南大学，2018.

[2]陈琴.团体心理辅导对大学生人际关系的影响[J].江西中医学院学报，2017,4.

课题：内科教研室的省级优秀基层教研室师范项目

课题编号：2018jyssf046