职业学校《中药鉴定学》专业考核评价机制改革

杜永航

四川食品药品学校 四川省乐山市峨眉山市 614200

摘要：《中药鉴定学》是以中药材、中药饮片为研究对象，以中药材的真伪优劣为主要研究内容的一门应用性学科。在三教改革的基础上，《中药鉴定学》应顺应政策变化，将人才考核评价机制进行改革，使之更切合实际，契合教材变化。

关键词：中药鉴定学；人才考核评价；专业教学

《中药鉴定学》是中药相关专业的基础课程，也是中药行业人员需要具有的一种基本技能，《中药鉴定学》是集植物学、动物学、矿物学、中药化学等知识于一炉，在继承祖国传统医药学的基础上，重点要求学生学会进行中药材与中药饮片真假优劣的鉴别，提升学生在认药、识药、辨药方面的综合能力。

如何确定学生拥有了扎实的中药鉴定知识，能否成为“知行合一、工学结合”的综合技能型人才，在现代的市场竞争中走的更远，传统的单一笔试作为课程评价标准显然已经不够了。

为了构建多元素参与的立体教学质量评价体系，建立“校企合作，产教融合”的人才考核评价机制，职业学校应深化改革，用以检查学生的真实技能水平以及督促学生学习的积极性，最终达到提升学生知识技能与职业素质的目的。

经过与企业、相关行业及社会组织的交流调研，为了培养社会认可的高素质人才，也为了检验相关专业的学生学习成果，中药鉴定人才考核评价机制需进行改革深化，将学分制改革，将传统笔试的成绩比重降低，将评价机制进行再制，改革后的专业考核评价机制分为了两大部分：在校成绩与实习成绩。

1. 深化在校考核评价机制

传统教学评价模式为学期末的卷面评价方式，此种评价方式涵盖面少，考核方式单一，无法考察学生综合素质，受限制性强，且《中药鉴定学》是一门实践性极强的学科，传统的卷面评价方式显然无法适配。

现将在校课程考核评价调整为降低传统的卷面评价比重的新型评价方式，并且在检测学生理论知识掌握情况的同时也增加了实操评价和心理素质评价。

现将在校考核评价调整为课程成绩比重的60%，分为三个科目：理论课考核、实训课考核与心理素质测评。

（1）理论课的课程考核评价

理论课的课程评价由平时成绩，笔试成绩与口试成绩三部分构成。

平时成绩是以学生的课堂表现为基础，分数比重分配为自我评价（20%），学生所属学习小组组内评价（15%），小组互评（15%）和专业教师（50%），具体包括行为表现，学习态度，学习效果，团队合作与课堂感官五类。

笔试成绩分为两部分，一部分为传统卷面考试，考核教师将理论知识点进行整合，尽可能地考察学生掌握知识的全面性，重点知识的掌握程度，并能考察出学生的知识薄弱点，以便后期调整。另一部分为任务导向制考核，由学校合作企业基于真实企业工作发布鉴定任务，让学生分组通过拓展资料学习、资料查询、实地考核等方式进行，完成企业任务的工作设计和结论汇报。

口试考核发布于期末时期，要求考核教师，学校外聘行业导师与学生单独进行考核，考试包括专业知识题，职业能力题目等（于题库随机抓取），由学生现场听题后口述答案与自我理解，学校考核教师与行业导师根据学生的现场表现进行评价。

（2）实训课课程评价

实训课课程评价由平时成绩与实操成绩两部分构成。

平时成绩和理论课平时成绩考核方式类似，是以学生的课堂表现为基础，分数比重分配为自我评价（20%），学生所属学习小组组内评价（15%），小组互评（15%）和专业教师（50%），具体包括行为表现，学习态度，学习效果，团队合作与课堂感官五类。

实操成绩由实训教师，学校外聘行业教师一起进行考核，包括认药识药考核（观察药物特征，判断药物种类，分辨药物药用部位），比如在实训室展示100味药材，要求学生对这些药材进行现场鉴别，鉴别出相关药材的来源，药用部位和药品名称；鉴定操作考核（传统看摸闻尝操作手法，显微鉴定操作手法与结论），比如在显微实训室，让学生依据随机抽取的题目，进行选药，制片，显微操作，显微特征寻找与拍照的全程操作，教师依据学生操作手法和操作结论进行评价。

（3）心理测评

心理测评在学生完成课程后进行，用以判断学生的心理状态是否能承担相应的工作与学习，利于学校及时进行干涉与学生进行下一步安排。

同时，学生在完成学习后对自己的教师和课程以及评价方式进行反馈评价，以优化教学结果。

二、提升实习评价比重

行业实习是职业教育重要的一环，可以精确的观察到学生对社会工作的适应性，理论与实践结合的能力，心理素质和职业素养的展示等内容，通过对实习情况的考核，利于学校及时纠正学生不良习性，寻找知识薄弱点，提升职业素养。但过去的职业教育中对学生的实习反馈重视度不够，使教学评价考核机制不够完善。

在改革后实习成绩评价将占课程成绩比重的40%，评价由学生本人，实习单位与学校共同完成。

实习完成后，要求学生上交自己的实习报告及自我评价，实习单位提交学生的实习表现评价表，加上实习过程中学校教师与企业、学生的沟通结果，综合评价学生的实习表现，得出实习成绩评价。

同时，学生在完成实习后对实习单位和岗位进行评价，作为完善教学模式的参考资料。

此次《中药鉴定学》专业考核评价机制改革的目的为提高学生技能水平，将学生培养为“知行合一、工学结合”的综合技能型人才，故考核评价的改革目标为客观的评价学生的学习水平，以提高学生的学习热情，督促学生提升能力，培养学生心理素质，增强职业素养。

作者简介：杜永航，女，藏族，籍贯：四川省甘孜州，生于：1989-01，职称：助理讲师，本科学历，研究方向：中药鉴定，中药加工与养护方向。