初中道德与法治差异性教学初探

张秋爽

黑龙江省铁力第八中学

摘要：随着社会的不断发展进步，培养具有良好品德及综合素质的新一代社会主义接班人被提上日程，初中的道德与法治教育对学生的健康成长起到关键作用，对提升学生综合素质也有着积极意义。初中学生由于个人能力、成长环境的不同等原因导致学生千差万别。因此在初中的道德与法治教学中就需要对初中道德与法治教学进行改革，通过了解不同学生的学生情况而有针对性地引导学生在兴趣中学习，在学习中提升兴趣与成效。

关踺词：学生学情 道德与法治 差异性 教学分析与研究

对初中道德与法冶教学而言，学生的记忆能力、理解分析能力、感悟能力的差异是影响教学效果的重要因素，在课堂上学生的理解能力，教师又不能完全照顾到每一位学生的状况，这就加大了教师的教学难度，教师应该应用怎样合理的教学方法，才能有效解决由于学生学情导致的初中道德与法治教学出现差异的问题，就成了提升教学质量的关键。

一、现阶段初中道德与法治教学所遇到的问题

1．学生能力参差不齐

对于现阶段初中道德与法治教学来说，学生能力参差不齐是一个值得关注的问题，因学生的能力不同，就会造成学生不理解教师所传授的知识，在这种情况下学生成绩将受到影响，从而影响学习兴趣。学生的能力差异直接会在课堂表现出来。学生能力强，在课堂上表现得就越活跃．这样的学生会很受教师的喜欢，教师的注意力也就着重放在了这样的学生身上。而那些能力差的学生，他们在课堂上学习知识可能比较吃力，就是能听懂课堂上的内容都需要很长的时间，因此课堂上的表现不是很活跃，教师也就很难判断他们到底有没有真正了解

课堂上所学的知识。

2．教学模式相对单一

有些教师所运用的教学模式是比较单一的，以同一个标准曲对待所有的学生，这样的教学模式是非常不合适学生的，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱，以同一标准去将知识传授给学生，是会造成一些不好的影响。很多能力弱的学生跟不上教师的讲课节奏，有些学生却认为教师所讲的知识都是书本上的知识，不愿意更深入的学习。久而久之，能力弱的学生对道德与法治这门课程降低了兴趣，选择了自暴自弃；而能力较强的学生却自大认为自己学的挺好，也失去更高的目标，这样会大大降低学生学习效率。

3．学生特点没有凸显

道德与法治学课，是知识与人文性高度结合的一门学科，它是以学生的社会生活为主线，将品德、行为规范、法制教育、学情与国情、历史与文化教育等有机融合，引导学生通过自己的体验去关注社会、不断丰富和发展自己的知识、经验、情感与能力，以及对社会的认识与理解，从而逐步养成了良好的行为习惯，并形成就把的道德观、世界观、人生观。不少教师咋在课堂上更关注知识点，关注从记忆到答题技巧的举一反三的训练，而忽视了本学科更重要的人文性，导致出现高分低能的现象。

二、根据学生的学情而实施的差异教学对初中道德与法治的意义

差异性教学其实就是根据销售能力的不同，教师的教学方式做出相应的改变，这样可以较好的解决因学生能力参差不齐的问题，如”优生吃不饱、后进生吃不了“”课堂效率不高” “高分低能”“学习兴趣“等问题。同时也能够更好地让学生提高学习兴趣习，促进学生与教师之间的感情。教师应该去了解学生之间的差异，然后对这些差异进行分析从而设计出正确的教学模式，以便更好的减轻教师的教学压力，方便了教学。学生也可以从中找到适合自己的学习方法。

三、基于学生学情的道德与法治差异性教教学的有效性

1．丰富教学形式

道德与法治教育属于偏记忆性的学科，其实更多的需要学生在理解的基础上记忆分析，可以采取现在流行的多媒体教学方式，让学生产生学习兴趣，提升课堂教学效果。例如，在讲责任与角色的关系时，可以给班级学生分成几个小组，让学生讲同学与朋友之间的责任关系，教师黑可以将学生之间发生的事情做成小视频，人后让深入体会，加深印象。通过理解的记忆更容易让学生参与进来，医生学生的学习兴趣，可以更好地提升学习效果。

2．重视因材施教

因为学生的性格、学习能力、基本素养等部各不相同，所以教师的教育也需要随之改变。对于学习成绩相对较弱的同学加强基础知识的学习；对于学习层次较高的同学，可以更多关注基础知识智商的知识拓展。例如，在学习了解基本国策与发展时，学习成绩相对较弱的同学，可以更多的对我国国情进行理解背诵，而对于成绩较好的同学，可以去联系实际，对我国国情进行分析，锻炼自己的思考能力。

3．关注学生“互学”

教师对学生的了解相对于学生只见而言从某种意义上来说还不如同伴间的沟通与了解。学生与学生每天学习生活在一起，了解是更深入的。教师可以根据学生的学习情况不同，可以给学生分配课后学习小组，因为初中道德与法治学科有很多内容都反应了个人与社会的关系、中华文化与民族精神、我国的基本国情、我国经济社会发展过程中面临的资源问题、环境问题等，可以让学习小组的同学背诵，互相促进，共同进步。

4．实施体验教学

体验教学主要是通过观摩，或直接使教学活动再现，使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习，体验、感悟来得到学习方法。 体验教学是与单纯的记忆或理解完全不同的一种心智活动，它强调体验的独特价值，重视体验对个人关系的作用，是一门艺术。它是以社会生活为基础的，学生的学习活动离不开生活，只有一社会生活为主线，帮助他们解决现实生活中的问题，才能更和谐的发展，2017年12月，教育部办公厅公布了第一批全国中小学生研学基地、营地名单，体验教学摆到了重要的位置，“研学旅行”登上了太雅之堂，他继承和法治了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的主要方式，对提升中小学生的自理能力，创新精神和实践能力有着里程碑的意义。

式．对提升中小学生的自理能力”

结束语

综上所述 ，通过基于对学生学情的初中道德与法治差异性教学初探，可以看出，学生的差异性是目前道德与法治教学赖以实施的前提，我们可以通过差异行教学模式，注重因材施教，，不断提升学生学习兴趣，让教师的教学变得轻松，让学生的学习更加有效，从而更好地落实道德与法治课程的教育教学目标。