小学数学教学中小组合作教学模式探究

丁涛

仁寿县宝飞镇小学校 四川眉山 620586

【摘要】在学生的发展过程中，数学是至关重要的一科。在教学的内容逐渐增多、教学的要求一步步增高的情况下，教师需要改变以往的陈旧的教学方法来激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩。小组合作在激发学生数学兴趣、提高学生数学成绩中是一个有效的方法，数学需要正确的运用这个方法来帮助学生学习数学。

【关键词】小组合作 实践 兴趣

【正文】现代社会竞争激烈，信息量巨大。面对这样的情况，学校教育必须做出改变，学校教育需要成为助力学生发展的第一棒。在小学的数学教育中，数学教师需要打破以往陈旧的教学模式来给学生营造新的学习环境。小组合作的模式对于学生来说是一个激发学习兴趣和提高数学成绩的有效办法，小组合作的教学模式是给学生进行分组，组员之间进行有效的合作，共同解决问题的学习方式。研究表明，这样的学习方式能够使学生更加投入的探究数学问题，学习数学知识，还能够让学生明白团结的重要性，以此来促进学生个体的全方面发展。

一、小学数学教学中小组合作教学模式的应用难点

小学数学教学中的小组合作在现实中还是有一定的难度，但在真正的实施中并没有将小组合作的真正优势表现出来，这里的原因具体有三个方面

1.1教师方面的阻力

小组合作的实施有很大一部分因素在于老师，数学老师的组织与安排是数学课小组合作的开端。但在真正的实施中有一定的难度，有一部分原因是老师思想不够前卫，很难进行创新。虽然小组合作模式的教学逐渐被人们接受，但是只有很少的教师能够真正理解它的实施价值，有一部分教师在最开始的时候就遇到了问题，很多教师不知道如何“开始”，这样问题的出现在很大程度上阻碍了小组合作教学模式的实行。其次就是形式更重于效果。有的教师在进行小组合作模式的时候，没有将数学教学进行正确的安排，很多数学教师都只注意了在课上要有小组合作，而没有注意进行小组合作是为了让学生更好的学习，这就使得小组合作不能效的进行，小组合作也更多的流于形式。还有一部分原因是教师的指导过多，限制了学生的发挥。数学教师在给学生进行指导的时候，会出于本性对学生指导过多，这也就导致学生会更多的跟随老师的想法，而无法将自己的想法表现出来，也没有办法在小组合作的过程中和组员进行更多有效的沟通。

1.2学生方面的压力

学生是小组合作的最终参与者，学生在小组合作中起着关键的作用，但是学生在小组合作的模式中不可避免的会出现各种问题。首先，数学对小学生来说具有一定的难度，在小组合作的过程中，有的小学生会对数学题有一定的兴趣，但有的小学生则会感到数学题很难，这就会导致有的学生在小组合作的过程中过于自信，而有的学生又会过于自卑。这样的小组合作是没有意义的。其次，因为在小组合作的过程中会产生组长和组员的关系，小组长大多数学能力较强，承担的任务也就更多，久而久之，小组合作就会变成小组长一个人的活动。面对这样的问题，数学教师需要做出合理的安排和调整，不能只顾着上课要有小组合作的这个事情。

二、小学数学教学中小组合作教学模式的应用策略

2.1合理分组，有序组织

在现有的小组合作教学中，有的出现了一些乱象，如在数学教师提出具体的要求之后，学生就会马上开始进行小组活动，在表面上看来气氛十分活跃，但也说明了小组合作的无序性。在小组合作中，一部分组员执意表达自己的想法，一部分组员一句话也不说，还有一部分组员推来推去。这样问题的出现就是因为小组分工不合理，每个组员的任务不明确，这样就很难将小组合作的真正优势体现出来。面对这样的问题，数学教师需要做出合理的安排，首先在组建小组时，教师应该注意学生之间的差异，要从成绩、性格等多方面考虑，让学生在小组中实现正确的“互补”。其次，小学的学生因为年龄小，他们很难自己将任务正确的分配给每一个人，这时数学老师就需要将任务具体的分配给学生。每个学生有了自己的任务，他们也就不会成为小组讨论里的“无业游民”。

例如，在学习四年级数学《四则混合运算》的时候，数学教师在讲完例题后，可以提高难度让学生进行小组合作来解决问题。教师可以说：“接下来我们来进行小组合作，每个组的四名同学都要参与到活动中。小组长负责说明自己的想法，一个组员负责运算每个步骤的计算结果，一个组员来整合这结果。最后一个组员要来准备上讲台来给大家进行讲解展示。我们来看看哪一个组算的又快又准，看看那一组的展示最精彩！。”这样每个学生都能够参与到活动中，并且在给小组长明确任务后，也就不会使每一次的任务全都落到小组长的身上。

2.2增设互动，展开活动

在小学的数学课中，数学教师要改变以往的枯燥的教学方式，增加一些趣味性的活动。

例如，在四年级数学《平行四边形和梯形》时，数学教师可以让同学们自己动手制作图形，然后再进行观察学习。数学教师可以提前给学生进行安排，让同学们自己准备材料，上课时教师可以让同学们先进行预习，然后发表自己对平行四边形的看法。在预习完之后，教师可以说：“我们现在拿出来让大家准备的材料，我们每个人都要分别制作出一个平行四边形和一个三角形。我们每个组要挑出制作的最好的平行四边形和三角形，然后大家一起按照书上给的公式来算出它们的面积。”这样的教学方法，既让小学生有了兴趣，还锻炼了他们的动手能力，并且还有一个组内竞争的意识。

2.3联系生活，拓展活动

数学课不止限制于学校的课堂上，教师可以进行相应的拓展。小学的学习时间相对宽松，教师可以在课下组织学生进行拓展活动。在拓展活动中，学生可以走出课堂来学习，这样不仅能增加学生当前知识的兴趣，还能增强他们对数学课的兴趣，这对于学生学习数学时十分有好处的。而且在走出课堂的活动中，学生在实践中还能够得到体制上的锻炼，打破了每天呆板的坐在教室听课的固定模式，这对于学生的发展是十分有好处的。

【结束语】小学数学教学中的小组合作，对小学生来说有着重要的意义，它不仅打破了传统的“教书讲，学生听”的模式，也给学生提供了更多学习和锻炼的机会。小组合作的模式使学生由被动的接收知识转变为主动的学习知识，这不仅能够使小学生更好的学习数学知识，也能够改变数学课的质量。而且在小学的数学课上给学生打下了小组合作学习的基础，这对于学生在高年级的学习是十分有好处的。所以，小组合作在小学数学课堂上的展开是十分必要的。

【参考文献】

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