巧借绘本故事 习得写话语言

王慧慧

浙江省台州温岭市泽国镇第三小学

摘 要：丰富多彩的绘本不仅可以让孩子们感受到语言的魅力，激发想象力，还可以引起孩子们的情感共鸣，所以能激发小学低年级孩子的写话兴趣，笔者将结合绘本故事，尝试从“从文字故事中品语言；从图文故事中探语言；从图画故事中用语言”三方面来谈谈如何让低年级孩子习得写话语言素材，从而提高写话能力。

关键词：绘本故事；写话；语言

《小学语文新课程标准》中对低段孩子写话的目标就明确提出“对写话有兴趣，写自己想说的话。”故笔者认为孩子写话能力的提高最主要是激发孩子们的写话兴趣，而丰富多彩的绘本恰巧就是这样的读物：它的文字简洁却贴近孩子的语言习惯；它的画面生动能激发孩子无限的想象。笔者认为绘本是很好的写话教学素材，能让孩子们从中学到很多语言运用于到写话。

如何巧借绘本故事让低年级孩子们的写话能力在潜移默化之下得到逐步提高呢，笔者将结合以下三大方面来谈谈在日常写话教学中的一些心得。

一、从文字故事中品语言

绘本语言非常简练、有趣和具有韵味性，这就比其他书更能吸引孩子们的注意力。从文字故事中品读出绘本独特的语言，让孩子们感受到语言的魅力，再运用到写话中，那么对孩子们写话能力的提高必将事半功倍。

1.扣字眼，读懂语言

不同类型的绘本有不同的语言内容，有些绘本运用了一系列的动词，有些绘本里面运用了很多拟声词……对于这些绘本，笔者认为可以尝试扣关键字眼去读懂语言，把握语言，从而学会于写话中运用语言。

以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，故事用生动的语言讲述了母鸡萝丝在散步过程中一次次幸运地逃过了狐狸的追杀。每一次遇到的危险不一样，逃脱的方式也不一样，每幅图只用一个短语就描述出来了：走过院子、绕过池塘、越过干草堆、经过磨坊、穿过篱笆、钻过蜂房。这六个动词用词精准，无一重复。笔者先出示前三幅萝丝经过的地方图，隐去语言，让孩子们看图说说萝丝散步经过哪些地方，孩子们可能会说“经过院子、经过池塘、经过干草堆”；笔者再出示语言，让孩子们对比说说不同在哪里，从而体会到动词的巧妙；接着笔者出示后三幅图，让孩子们用上不同的动词去表达；然后笔者出示全部内容让孩子们细细品味，让他们体会到用上不同的动词，文章就会变得更加生动；最后笔者让孩子们尝试用上不同的动词去写自己经历的一件事。在教学中，笔者就是这样一步步引导孩子们去体会动词的精妙，学会不同动词的运用。

可见，关注绘本的语言内容，再抓住关键字眼去读懂语言，就能让孩子们把这些独特的语言积累起来，成为写话的语言素材。

2.抓句式，学习表达

除了关注绘本语言内容，绘本的语言形式也是值得关注的，像《逃家小兔》、《想吃苹果的鼠小弟》……这些绘本中的句式都是很有特点的，我们可以引导孩子们在写话中运用这样的形式去表达。

绘本《逃家小兔》中小兔子与妈妈的对话非常有意思，是小兔子和妈妈在玩语言捉迷藏。如小兔说：“我要跑走啦！”妈妈说：“如果你跑走啦，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说，“我要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”……从中我们看出绘本的句式特点就是“如果……就……”的运用。笔者首先让孩子们去读绘本文字，说说他们的发现，当孩子说出里面写的都是小兔子和妈妈的对话时，笔者就出示这些对话；接着笔者当妈妈，孩子们当小兔子来分角色朗读，再让孩子们说说在对话中发现了什么句子特点，这时孩子就会发现对话中出现了很多次的“如果……就……”；然后笔者再把出现“如果……就……”的句子罗列出来，让孩子们体会到句式的奥妙；最后让孩子们学着用这样的句式去续编小兔子与妈妈的对话。

当孩子们发现了绘本的语言形式，学会了不同句式的表达，他们的写话水平也就在无形中提高了。

3.明主题，抒发感想

绘本故事都有一个主题，如爱的主题，如何管理情绪的主题，珍惜友情的主题等等，所以引导孩子们关注故事主题，体会故事中人物的情感，再去抒发自己的感想，这也是写话的一个方向。

在教学《猜猜我有多爱你》这本绘本时，笔者第一步是让孩子们把大小兔子的对话多读几遍，让他们说说有什么发现，当孩子说出“大小兔子用各种方式来表达对彼此的爱”时，笔者再出示大小兔子每一次的对话让孩子们分角色读。第二步让孩子们讨论大小兔子对彼此表达的爱，觉得谁更爱对方并说说理由，这时孩子们会发现不管小兔子怎么想，怎么说，怎么形容，大兔子总是很轻松就把他比下去。第三步让孩子们说出为什么大兔子总是把小兔子比下去，由此让孩子们体会到天下父母的爱是那么伟大和无私，这样绘本所表达的主题就明了了。最后一步让孩子们想想父母是怎么爱自己的，并写下自己的感想。

教学中，如果让孩子们明了了故事主题，又体会了人物情感，引起了情感共鸣，就会激发孩子们的写话热情。

二、从图文故事中探语言

绚丽多彩的绘本图文并茂，有最精美别具一格的图画，有最简单明了的话语，对低年级孩子是很有吸引力的，容易激发孩子们的想象。如何从图文故事中探索语言运用到写话中，笔者是从以下三方面来着手的。

1.细节空白处补写

以读过的图文为载体，利用适当的细节空白让孩子们去猜想其中的情节，再补写出来。有前文做铺垫，写话的难度降低了，写话的过程也就没那么枯燥了。

《小猪变形记》这本绘本里小猪一共有五次变形，笔者先让孩子们看小猪的第一次变形、第二次变形和第三次变形内容，让孩子说说小猪前三次变形的原因和结果；再出示第四次变化的图画，隐去文字，让孩子们根据前三次的变形猜想小猪的第四次变形：小猪碰到了谁，会说些什么，又是怎么做的……然后把自己猜想的内容写下来；最后再出示小猪第四次变形的内容，让孩子们对照。教学时，教师可以把其中一次变形细节留白，只看图让孩子们去补写，写话难度就降低了。

细节补白不仅降低了写话的难度，还激发了孩子们的写话兴趣，让孩子们在不知不觉中学会了写话。

2.语言反复中仿写

一些绘本不仅在语言文字上有很多重复，在故事表达的结构上也有很大的重复性，因此教师可以让孩子在反复朗读和体悟中去学习迁移仿写，以达到探索语言的目的。

如《打瞌睡的房子》这本绘本语言采用连锁式的复述，不仅语言结构重复，图画也随着文字在重复，这种连锁式的重复，环环相扣，很吸引孩子的目光。笔者先让孩子一边看图一边读文字，一遍遍地读；接着笔者提出几个问题：你发现里面人物和动物的变化了吗？你发现图画颜色的变化了吗？……通过一个个提问让孩子们发现语言结构的反复，图画内容的叠加，图画颜色逐步变化，不知不觉中进入了绘本的情境中，体会到了图文故事的奇妙之处。然后让孩子们分段朗读，再次体会绘本语言结构的反复。最后才让孩子们尝试迁移仿写。

因此，对于此类绘本的写话训练，我们教师都可以尝试用这样的方法去实施。

3.故事延展处续写

绘本故事不仅适合补写、仿写，还适合续写，有些绘本故事某些地方具有延展性，所以教师要适时加以利用，培养孩子的写话能力。

《你真好》就是值得好好利用的绘本。它的故事最后具有开放性，很适合孩子们续编。笔者先和孩子们一起认真阅读这个故事，了解霸王龙和薄片龙之间的故事；再让孩子们说说对薄片龙和霸王龙的感想；然后在孩子们了解故事内容的基础上，让孩子仔细看最后的一幅图，猜想霸王龙和薄片龙的结局；最后笔者提供了两种结局让孩子们续写：第一种，薄片龙如果死了，霸王龙会怎么样？第二种，如果薄片龙没死，霸王龙又会怎么救它？

通过引导孩子们了解故事内容，再利用绘本故事的延展处想象故事发展，这样不仅激发孩子们写话的兴趣，还让他们有了写话方向。

三、从图画故事中创语言

在绘本中，图画不是文字的点缀，而是绘本的生命。有时绘本中一个文字都没有，只有图画来讲述故事内容，也能吸引孩子们的目光，所以教师要充分利用绘本中的图画让孩子们创造语言，并进行写话训练。

1.体验情感，借用语言

“我要变漂亮”“我要变强大”“我要变高”……感觉到自己不如别人时，孩子们就会想象出很多我要改变的这种想法，因此在教学写话时，教师选择一些容易引起孩子情感共鸣的绘本图画，让孩子借用语言去体验情感。

《我要变大》就是这样一本能引起孩子情感共鸣的绘本。笔者先出示封面，让孩子们看图猜想黑鸡想要变大的原因；然后笔者出示文中一幅幅插图让孩子们说说黑鸡的经历；再要求孩子们联系自身说说自己哪些方面也想要改变，引起情感共鸣。经过这一系列的交流后，再让孩子们以《我要变……》为题，联系黑鸡的经历，写写自己曾经的幻想。

看图说话能引起孩子的情感共鸣，再引导孩子们借用语言联系自身去进行写话，写话自然水到渠成。

2.再现故事，创编语言

低年级孩子语言表达能力较弱，教学写话时，教师要想办法引导孩子们有话可说，精美的绘本图画就是很好的说话素材，我们鼓励孩子运用语言对图画进行创编故事，达到写话训练的目的。

《城里最漂亮的巨人》这本绘本如果不看文字，只看图画，也能创编出一个很好看的故事。笔者先告诉孩子们一些故事情节：乔治原本很邋遢，后来买了一件漂亮的衬衫、一条漂亮的裤子、一根漂亮的皮带、一条漂亮的条纹领带一双漂亮的袜子和一双漂亮的皮鞋，按理他应该变漂亮了，为什么最后又变回邋遢的的乔治了呢？这时，笔者再出示一幅幅相关的无文字图画，让孩子们仔细看图，然后挑选其中一幅图用语言去编故事。接着让孩子们把自己编的那个小故事写下来。最后把孩子们创编的故事串联起来，这样一个完整的绘本故事就出来了。

结合图画并运用语言进行故事创编使孩子们有了写话素材，他们写话的信心在无形中就增强了。

3.体会角色，抒发语言

精美的绘本图画还可以让孩子们更好地理解故事内涵。利用图画，让孩子们体会图中角色的感受，从而明白一些道理，便于抒发感受。

《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这是一个非常简单而又有教育意义的绘本故事。笔者先让孩子们阅读绘本，然后联系图画说说这是一条怎样的鳄鱼，怎样的一个牙医；再让孩子看图说说如果你是图中的鳄鱼或牙医会是什么心情，会有什么举动，从而体会图中角色的感受；然后让孩子们说说通过绘本图画你受到了什么样的教育；最后让孩子们把此时的感受写下来。

教师引导孩子们结合绘本图画去体会图中角色的喜怒哀乐，有了代入感，孩子们才不惧用语言去抒发感受。

综上所述，绘本之于写话的影响力可见一斑。当然，绘本不单单对写话方法有指导作用，它还可以激发孩子的阅读兴趣，促进教师专业成长……因此我们教师都应该对绘本重视起来，充分发挥其各方面的作用，为我们的教学进行服务。

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