小学语文阅读多维互动教学模式研究

邓玉姗

湖北省宜昌市五峰县渔洋关镇小学 443413

摘要：近年来，随着我国社会经济与科学技术的迅速发展，传统的教育理念已经无法满足知识经济时代对于人才培养的需求，教师需要开拓创新教学模式，这给教育行业带来了新的挑战与机遇。

关键词：小学语文阅读；多维互动教学

引言

阅读教学是消耗语文教学时间最多的一项教学活动，然而，收效却十分微弱。学生天天上语文课，可是不明白从语文课中到底学会了什么，有的学生连朗读一篇文章的基本能力都很差，更谈不上如何读书。分析其原因不外有三：一是为了应付考试，教师不得不多讲；二是为了表现启发式教学，教师不得不多问；三是不敢相信学生，教师不得不多问。以致挤占了让学生自主读书的时间，学生在阅读课中，是听教师喋喋不休的讲解分析，学生成为“陪读生”。这严重地违背了阅读教学的目标及宗旨。阅读教学的目标是培养学生的独立阅读能力和发展学生的语言。小学语文教学新大纲对阅读教学特别强调：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，要结合课文的阅读，学习利用阅览室、图书馆、网络查阅资料，初步培养收集和处理信息的能力。根据这一要求，我们对阅读教学的改革提出这样口号：教给学生读书方法，还给学生读书时间，让给学生读书论坛，教会学生读书做人。初步形成了以读书为主线，放手让学生自己读书，引导学生在读中培养感悟，达到以读悟义，以读悟情，以读悟法，以读悟理，熏陶人的思想及美的人格、情感的目的。

1互动教学的概念

互动教学就是把教育活动看作师生之间进行的一种生命与生命交往、沟通的过程，把教学过程看作一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动的过程。互动教学是教师通过采用丰富多样的学习方式，充分调动学生参与学习的积极性，引导学生之间相互影响，相互作用，充分完成教学目标、教学内容的一种教学方法。互动教学这一教学方法受到新课程理念的影响，并且结合多种先进的教学方式、教学理念展开，起到了良好的沟通交流作用，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的效率，提高了小学课堂的教学效率。小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，该阶段学生的心理及生理都在快速发展，因此，小学语文教师要为学生的良好发展打下坚实的基础，促进学生阅读能力、综合能力的提升，引导每位学生充分展示自身的优势，找到自身的闪光点，并通过与同学的互动，找到自身的不足并不断改进，从而提高学生的语文阅读能力。

2小学语文阅读多维互动教学模式研究

2.1多元互动主体：三级互动平台

关于阅读多维互动教学模式的构建，应当在学生、教师之间搭建一个多维度、多层次的互动平台，从师生之间的互动到生生之间的互动，再到班级活动等，构成一个紧密联系的网络。夏谷鸣教授曾指出：“真实的互动其信息走向应该是多维的。即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。”因此，多维互动教学模式首先要做到的就是建立高效课堂学习互动小组作为三级互动平台，在这个平台，能够实现生生互动、师生互动以及班级互动。在小学语文阅读教学开始之前，教师可以将学生分为4-6人一组，然后小组内部可以选举一个成绩和能力较好的组长，帮助每个小组展开互动，成为师生、生生与班级之间的协调者。在阅读教学过程中，教师可以布置课堂问题，留一部分时间供小组成员之间进行讨论。另外，小组之间也可以进行讨论交流，最后由小组组长整理答案向教师汇报，在这个过程中，多元互动主体都处于整个互动的网络体系中，实现多维互动，在互动中调动师生的积极性，营造浓厚的班级学习氛围。

2.2釆取个性阅读方法，培养学生自主朗读

在小学语文阅读教学中重要的环节就有对文章的朗读，在朗读的过程中不仅仅增强了学生的理解能力，同时也使学生能主动的发现文章的中心思想，由此我们不难看出朗读在语文阅读教学中的重要意义。尤其是在小学语文教学阶段，通过朗读可有效培养学生自主学习能力。教学改革之后，语文新课程标准重点强调了学生阅读能力培养的重要性。要摒弃传统教学中那种依靠老师来分析文章意思，学生被动去接受的教学方式。要引导学生自主阅读，主动参与到语文学习中，让学生自己去领悟作者的写作意图，以及当时的情感，这样可以更好的完成对文章的理解任务，从而使学生在自主学习中发现学习语文知识的乐趣。因此在课堂上，老师应该把握好个性化教学方法，让学生自主的阅读文章，同时在学生阅读文章的时候，老师要把握好朗读的时间，要既能给学生充足的时间阅读完，同时还要保证不能造成课堂时间的浪费。而且在学生阅读之后要引导学生与学生之间进行交流，这样不仅提高了学生学习语文知识的效果，同时通过釆取裸读的手段，即不参考任何书本以外的资料，学生自主的进行阅读，这样可大大提高学生对文章内容的理解，学生的语言表达能力也会得到锻炼。在语文教学中阅读是互动教学实施的保障，在教学实践中，可釆取多元化方法迸行阅读。具体的步骤如下：首先选取文章的一部分进行学习，可运用小组学习讨论的方法来完成，让每个组员都进行阅读一遍，然后在每个组员对文章都有充分的了解的基础上进行讨论,在讨论的过程中要引导学生畅所欲言，大胆的说出自己的不同见解，这样可以使学生的思维得到激发，最后老师根据学生的意见分歧点进行讲解，通过这种学习方法使学生能够主动的参与到互动学习中，培养了学生自主分析，判断的能力，同时提升了学生的语言表达能力。虽然在这种方法中老师与学生的互动不是很明显，但是此方法中的每一个细节，在教学中都起到了巨大的作用。

2.3引导学生正确进行想象，推动互动教学

在教育教学过程中，教师要正确运用课文知识中出现的问题，引导学生进行互动，让学生在互动过程中进行想象，做好问题的延伸。学生在思考问题时，一方面应结合课文，另一方面要根据实际生活情景通过自身的想象力自由地表达观点。例如，在《珍珠鸟》这一课的教学中，教师可以通过让学生对鸟的特征进行描述来提高学生的观察能力和理解能力。除此之外，教师还可以通过让学生根据珍珠鸟的特点与现实中见到的鸟进行对比来引导学生展开积极的讨论。最后，教师可以进行进一步的分析和总结，加深学生对课文的理解，促进师生之间的互动及学生之间的互动，进而推动互动教学的顺利进行。

2.4创设问题情境

对于小学生来说，一般其自身的好奇心较重，因此，大多会向教师进行提问，教师可以有效把握学生这一特点，加以互动式教学特点，对学生进行情景式问题教学，通过教师对学生的提问或是通过教师回答学生的提问的方式，充分加强与学生之间的互动，让学生更有效的投入与互动式课堂之中，在一定程度上加强教学成果。比如说，教师在开展具有一定疑问式的课文内容之前，可以先让学生对课文的结局进行一定的猜测，然后再通过课堂教学回答学生的疑问，这样，学生在自行探索的过程中培养自身的综合能力，进行更有效率的知识学习。

结语

总而言之，在小学语文阅读教学中开展互动教学，可以帮助学生树立主人翁意识，充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。在实际教学中，教师应帮助学生养成良好的学习习惯，构建轻松愉悦的学习氛围，以提高教学效率，达到理想的教学效果。

参考文献

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[3]凌荷仙.多维互动，让语文课堂更灵动[J].小学时代（教育研究），2014（11）