创新科学探究途径培养学生科学素养

蓝云坤

浙江省温州市泰顺县第二实验小学 325500 摘要：小学科学新课程标准中强调在开展学科教学中培养学生的核心素养，这为学科教师的教学活动提出了新的要求。学生的科学素养，是学生发展核心素养的重要内容之一。为达到教育要求，实现学生的科学素养培养。科学教师就必须在教学活动中创新科学探究途径，带领学生扣响科学世界大门，让学生能够在科学世界徜徉，实现科学素养提升。 关键词：科学途径：科学素养：培养对策

科学学科，是小学阶段的关键性基础学科，该学科对学生的科学素养培养有着重要作用。为有效达到科学素养培养的目的，小学科学教师就必须创新科学探究途径，优化科学教学的全过程，以创新为武器，建构多层次、多内容、多形式科学课堂，在践行新课程基本理念中实现学生科学素养的有效培养。

一、创新前置学习环节，搭建培养学生科学素养基石

新课标强调，小学科学教师在开展科学教学活动时要突出学生在科学课堂的主人公地位，即转换师生角色，将科学课堂真正还给学生，让学生能够成为科学课堂的“小主人”。这就要求小学科学教师要创新课前备课活动，基于学生角度，从学生的前置学习环节入手，布置与之相对应的任务，搭建培养学生科学素养的基石。前置学习环节，科学教师应当从培养学生的科学信息素养入手，让学生预习——自学——内化——质疑，从而达到教学目的。

如在进行“做一个指南针”课程备课时。教师首先要找到该教学内容与学生先前学习的科学知识的联系点，结合前面所学到的《我们知道的磁铁》、《磁力大小会变化吗》等内容，让学生们进行在课前进行知识的巩固与复习，并且布置学生自学任务，具体如下。

首先教师应当让学生在“温故知新”的基础上充分利用信息技术的强大搜索功能，去搜集制作指南针的具体步骤以及需要的材料等，让学生能够初步感知如何做一个指南针，学生的信息素养在这时能够得到一个有效提升。其次教师可以要求学生在课堂上进行所搜集到的资料分享，在学生信息获取的基础上科学整合《做一个指南针》的探究教学内容，然后围绕前置预习任务，协同学生们一起亲自动手制作指南针。

这一途径创新优化了课前创新，给予了学生自我探究、自我实践、自我学习的机会，能够让学生们更好的获取科学知识，更好的参与科学实践。学生也能够在主学习、自主思考中深入科学世界，学生的科学素养能够在科学信息素养发展下得到更为综合的补充发展。

二、创设有效探究情境，提供学生科学素养发展空间

创新科学探究途径的关键在于教师在课上要创新科学教学的方法，要改变过去的演示式或说教式教学模式，注重激发学生的探究意识。即在教学的过程中可以通过创设与科学实验活动相对应的探究情景，包括多媒体情境、问题情境等，在给学生视觉冲击、听觉冲击的基础上激发学生的求知欲与探索欲望，进而促使学生积极参与到科学探究活动中，在情境创设下提供给学生科学素养发展的空间。

如在开展《分离食盐和水的方法》课程时，该知识相对抽象。为了让学生具体理解，教师可以利用多媒体创设与之相对应的视频动画情境。让学生在图片、饮品的参与下更为直接的看到什么叫做分离物体。基于学生的所看、所思，教师进一步创设与课题相对应的问题情境，即“水与食盐可以不可以分离？”、“水与食盐有效分离的方法？”。通过问题情境的创设巧妙地带领学生走入了科学探究的情境之中，学生的科学素养也能够在思、看、做中得到全面的发展。

三、延伸小学科学课堂，实现学生科学思维能力发展

1.联系生活实际，进行科学实践活动

生活中处处有科学，科学与生活之间紧密衔接。要想让学生的科学素养得到

全面的发展，教师就必须带领学生找到科学与生活之间的衔接点，在这样的教学活动中促使学生用科学的眼光看待生活，分析生活现象，从而在生活中进行自我的科学实践活动，实现科学思维能力、创新能力的进一步发展。

如在学习《种子的萌芽》时，学生就可以通过观察日常生活中种子生长

的环境进行科学实验探析。

2.开展科学活动，组建校内科学比赛

科学课堂并不仅仅停留在40分钟的课堂上，它还能够延伸拓展在课堂外。

尤其是小学阶段，学生好玩、好动、好思、好做。科学教师就必须把握学生这一特点，在学校内组织科学实验小组，让一些对科学感兴趣的学生能够参与到科学活动中，带领学生进行多项课外科学活动。同时，小学科学教师应当在学校内部开展多种多样的科学比赛活动。如“飞机飞得远”比赛，如“船只航行”比赛等。这些比赛都能够让学生在亲自动手参与进行科学活动中理解科学原理，深入科学世界，也能够让学生头脑并用，在日常校园生活中实现科学课堂的延伸，进而在创新科学探究途径中实现对学生科学素养的进一步有效培养。

结束语：

总而言之，小学科学教师要想与时俱进，从多角度准确的把握科学探究途径创新要点，实现学生科学核心素养的有效培养。就必须在教学实践中优化课前、克课中、课后三个环节，实现自学、教学、实践的统一，才能够让学生感受科学之魅力，在科学探究途径中感受科学学科价值，绽放科学学科之花。

参考文献：

1.庄锦超.创新科学探究途径培养学生科学素养[J].福建教育研究,2018（03）：40-41.

2.张潇娟.谈核心素养视阈下如何构建小学科学高效课堂[J].才智,2020（06）：134-135.