浅谈科学教育方式如何促使幼儿身心健康成长

孙慧慧

合肥锦绣幼儿园

摘要：幼儿园是幼儿真正第一次去接触这个与家人之外的人相处的世界，孩子的社会适应能力大部分是在这个阶段培养的。一个科学的教育观，会加深孩子对外面世界的向往，对幼儿园有一种积极的情绪，从而可以让孩子身心健康茁壮成长，而不是每天上学都要哭闹一番。下面就谈论一下怎样树立科学教育观，维护幼儿身心健康成长。

关键词：科学教育观；幼儿；身心健康

幼儿园是解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是幼儿快乐天地，帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿教育作为整个教育体系基础的基础，包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育。

但是，从目前幼儿园教育的现状来看，对幼儿健康身心和人格的培养有所忽视，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、身心脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种身心和行为偏差。因此，重视和加强幼儿身心健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。现就幼儿园该如何进行幼儿身心健康教育，简要谈一下自己的看法和见解。

1加强理论学习，提高思想认识

作为一个幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，虽然有一定的专业理论基础，但在幼儿身心健康教育方面，大部分的老师还是一个薄弱环节，因此，幼儿教师必须要加强学习。把握幼儿身心健康教育的规律，提高对幼儿身心健康教育的认识，增强从事身心健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，要翻阅大量有关身心健康教育的资料，使得幼儿身心健康教育规范化、科学化。学前教育工作，在教育过程中的一言一行都直接关乎幼儿，而幼儿是一类特殊的教育对象，他们既不同于小学生，更不同于大学生。他们幼小稚嫩，有着不同于成人的思维方式和学习方式，又蕴含着无与伦比的学习潜力和发展动力。因此，学前教育工作者尤其需要热爱幼儿，严谨地从事学前教育工作，把学前教育当作一项庄严的事业来完成，使身心健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。而我园通过园本培训和外出培训相结合，多渠道的提高了教师的理论水平，将所学的理论内化到自己的行为实践中，达到理论和实际的有机结合，并将所学的内容分享给其他教师，这样教师带动教师，全面提高专业技能。

2营造轻松游戏氛围，打消幼儿对幼儿园的恐惧

幼儿第一次离开家长独自待上近一天的时间，面对陌生的环境和一群从未见过的人，孩子的恐惧是在所难免的，极容易情绪不稳定大声哭闹，进而产生各种想要逃离幼儿园的消极情绪。因此就要求教师积极为幼儿创造一个轻松宽容的氛围，用亲切的语气和幼儿讲话，并加上一些抚慰的动作，让幼儿对教师时产生一种信任甚至依赖，在老师信任的前提下，慢慢与其他的幼儿进行接触，打消幼儿的恐惧心理，一步一步融入幼儿园生活，为幼儿可以健康成长打下良好的基础。

例如，教师第一次在带领幼儿进行游戏时，由于幼儿园陌生的环境，幼儿可能会十分拘束，甚至不愿意去参与，只有教师主动调节氛围，让幼儿感受到轻松、平等融洽的氛围，从而愿意去接触、去参与。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们可以知道游戏对于这个年龄的幼儿的发展尤为重要，通过游戏去模仿社会生活，这种游戏方式在一定程度上是一种无意记忆，让孩子在游戏中得到发展。这类的游戏可以发展孩子的社会交往能力、思考能力，动手能力与语言表达能力，让孩子喜欢上幼儿园的人和物。同时游戏的轻松氛围，未尝不是一种科学的教育方式。

2树立科学教育观，实施家园一体化

家庭是幼儿生活的发源地，幼儿园教育与家庭教育，二者相辅相成不可分割。因为现在幼儿的思想还停留在表面现象，想要幼儿深入去思考问题的本质是非常困难的，这种情况决定了正确的家庭教育观会影响到幼儿在幼儿园的生活，同时幼儿的幼儿园生活如何也会影响到家庭生活。这就要求家园相互联系，二者进行有机的结合，吸纳各自的优点，改正各自的缺点，在这两个环境中，共同促进科学教育观的发展，进行科学教育。

例如，教师可以存上各个家长的联系方式，及时与家长进行联系，反馈幼儿在幼儿园生活中的表现，并定期举行幼儿家长会，在家长会中让家长们来分享幼儿自从上了幼儿园以后的变化，也可以让一些家长来分享自己的教育经验，教师进行点评。因为孩子在这个年龄已经有了一定程度的自我评价能力，父母一定要正确对待孩子，采取科学的教育方式才能让孩子健康茁壮的成长。

通过这种分享的方式，在帮助其他家长认识自己教育方式不足的同时，也可以增进教师与家长的联系，能更好地实行家园一体化，促进教育科学化。

3建立平等师幼关系，维护孩子身心健康成长

在幼儿园中对幼儿来说最有权威的就是本班教师，一个合格的教师，可以让幼儿感受到幼儿园生活的美好，幼儿会喜欢和老师交流，告诉老师今天又发生了什么样的趣事。反之一个太过于刻板严厉的老师，会让幼儿对教师产生惧怕心理，这种方式让幼儿对所有的老师的印象大打折扣，认为教师太过于“可怕”不利于幼儿身心健康成长。所以我们需要建立一种平等的师幼关系，虽然教师会比孩子大许多，但是也要学会与幼儿进行平等的交流沟通，教师和幼儿相当于朋友，可以一起分享玩具，让幼儿享受与教师的相处，在一定程度上可以维护幼儿的身心健康发展。

例如，幼儿园的孩子都会比较调皮，这时候教师如果严厉地批评幼儿，虽然幼儿以后不会再犯这种错误，但是会对教师本人产生惧怕心理。教师需要用温和的方式引导幼儿，以一个朋友而不是老师的身份跟他进行沟通，这样更容易幼儿真心地接受，意识到自己是真的做错了，同时也不会对老师产生惧怕。平等的师幼关系可以为幼儿不成熟的世界观输入一些正确的思想，引导幼儿走上正确的道路，可以一定程度上维护幼儿的身心健康促进幼儿茁壮成长。

结束语

幼儿园首先让幼儿进入了集体模式的生活，幼儿难免会产生排斥、畏惧的心理。教师要对他们进行正确的引导，培养他们认知习惯和生活习惯的养成，坚持以身作则，为人师表，让幼儿的身心不再像杂枝乱叶般发展，做到有序科学，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献

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［2］叶青.让孩子成为游戏的主人：浅谈大班幼儿在结构游戏中的自主性［J］.青春岁月，2015（4）.

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