基于多元智能理论的幼儿园区域环境与活动创设

吴玲

 江苏省扬州市明月幼儿园 225000  

摘要：自我国教育部施行了新教改，如今社会各界教育人士愈发看重“以人为本”的教育理念，在实际教学中开始导入多元智能理论，以此作为幼儿园区域环境语言互动创设的前提。然而就实际情况来看，依旧有部分教师的多元化设创设方案缺乏清晰思路，重视程度也不够，诸如此类的问题若不及时加以调整，很可能会影响幼儿未来的健康发展。因此缘故，本文以多元智能理论为视角，展开幼儿园区域环境与活动创设两方面的深入探究。

关键词：多元智能理论；幼儿园区域环境；活动创设

前言：早在上个世纪90年代我国的幼儿园就开始在大力拓展各类区域活动，尤其是针对多元智能开发这一模块，许多幼教前辈都已付出了艰辛努力。通过多元智能理论，可以让幼儿进一步开发大脑，将新知识掌握的更加牢靠，同时催生更加积极的学习动力。如下，笔者就自身多年相关教育实践，首先概述基于多元智能理论区域环境创设的价值，分析当前阶段多元智能理论幼儿园区域环境创设和活动指导的问题，进而探究基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的策略。

一、基于多元智能理论区域环境创设的价值

（一）充分发挥区域环境在幼儿教育的作用

事实上，关于多元智能理论视角下打造的幼儿园区域环境，可以充分发挥“以人为本”的核心教育价值。由于幼教事业本身属于一类持续性的智力开发，若能够将区域环境活动的教育作用发挥出来，无疑会给幼儿们的智力拓展起到推波助澜的作用，同时还可以将他们早期的语言以及运动天赋进行有效挖掘，激发幼儿潜在的各种能力，增强日后的学习兴趣。

2. 形成良好的师幼关系

在幼儿园开展区域环境教育活动，可以让教师与幼儿之间的互动变的更加生动，通过多元智能理论的科学融合，往往会让幼儿更加亲近教师，让彼此的互动增多，促进师生之间的良性关系。以多元智能理论为指导思想，会让教师的教学手段与幼儿区域环境活动创设达成协调，两者之间发生内核转变，有助于引导幼儿在学习过程中紧跟教师的教学步伐，更加精准的进行教学定位。毫不夸张的说，基于多元智能理论创设的区域环境教育，会让幼儿在学习过程中逐渐爱上自己的教师，只有师生关系融洽，幼儿们才会热爱自己的家人以及这个世界，同时学会在现实生活中与小伙伴团结友爱。

二、基于多元智能理论幼儿园区域环境创设和活动指导的问题

（一） 幼儿园教师在区域环境多元智能化运用不够重视

当前，有许多幼儿园教师没有采取多元智能理论，只是一味沿用过去那套较为陈旧的教育思想。这种情况很明显反应了教师对区域环境多元智能化运用不够重视，在他们的认知里，经常会误以为多元智能理论只是一类因材施教的教学模式，并不需要教师深度进行融合与应用。久而久之，就会导致幼儿在学习过程中丧失主体性与独立性，而且也无法基于正面教育引导，大大限制了幼儿的创新思维发展。

2. 幼儿园教师在区域环境的多元化创设上缺乏思路

就现实情况来看，依然有很多教师在区域环境的多元化创设上缺乏创新思路，对于各种区域环境运用元素认知不深，没有发挥出最大化的教育引领作用。而且在平时的教学中也缺乏一套开元化、创新化的环境创设体系，完全没有考虑到区域环境与幼儿之间的良性互动。另外，还有部分教师的的教育布局与环境区域规划不科学，各个环节存在孤立性，难以达成紧密的教育衔接。浓缩的教育空间，势必会让教师变的愈发拥挤，幼儿在这样的空间里会感觉到十分拥挤，不仅影响心情，同时也会让很多有拓展意义的教育活动难以开展，使得幼儿们逐渐失去了学习兴趣。

三、基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的策略

（一）树立多元智能教学观

客观而言，随着时代不断发展，新时期幼儿园教育必须立足实际，树立多智能教学观来开展日常教学工作。因为只有教师自身的教育观念得到了更正，才会从根本上带动幼儿的健康发展，让他们汲取更多新知识，激发创新思维。多元智能理论不仅仅是一种教育手段，更是一套全面化的教育引领提纲，让每一个幼儿都能够得到差异化的个性发展。具体的实践，在实际的教学工作开展中，教师应该将多元智能理论进行深度融合，将其与传统因材施教教育观念进行区分，开展更多有拓展意义的师生互动活动，在区域环境内创设个性化的教育体系，鼓励幼儿多元化发展。长此以往，不仅教师的教学质量会得到质的飞越，幼儿的个性也会被逐步挖掘，从而实现幼儿健康教育的均衡发展。

2. 创设多元化的幼儿园区域环境

在创设多元化幼儿园区域环境的过程里，教师应该充分尊重每一个幼儿的自主性与独立性，避免伤害到他们幼小的自尊心，用心去调动幼儿的主观能动性，让他们自觉参与进来。利用多元智能理论，同时还需要摒弃以往那套“师道尊严”的观念，不能凡事将教师的地位看成权威，在区域活动开展的时候要善于与幼儿打成一片，为他们构建更多的主体角色。另外一方面，教师在多元智能理论视角下，同样需要注意一视同仁，尽可能避免幼儿与幼儿、幼儿与教师产生心灵隔阂。

2. 多元智能的角色定位和活动指导

在平时的幼儿园区域环境创设中，教师一定要善于利用多元智能理论来进行科学化角色定位与活动指导。具体而言，教师自己首先要进行灵活的教育定位，有时候有可能扮演授业解惑的引导者，而有的时候很可能需要充当幼儿的知己，倾听来自幼儿的心声，要明白自己只是活动指导的节奏调节者，而绝非权威掌权者。在推进日常教育活动的时候，教师要设身处地的站在幼儿的角度来看待和解决问题，融合具体问题具体分析的教育思想，对不同性格差异的学生开展针对性的教育活动指导，充分了解不同个性幼儿的学习诉求与疑惑。只有教师不断观察，用细腻的多元智能视角去进行引导，幼儿才会逐渐成长为健康快乐的大孩子。

结语：综上，本文主要结合笔者自身多年相关教育实践，首先概述基于多元智能理论区域环境创设的价值，分析当前阶段多元智能理论幼儿园区域环境创设和活动指导的问题，进而探究基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的策略。还望个人愚见，能为广大教育同仁提供可行的一些参考建议。

参考文献：

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