综合设计性实验在《中医护理学》教学中的应用研究

程敏辉

黑龙江护理高等专科学校 黑龙江哈尔滨 150040

【摘要】目的：研究在《中医护理学》教学中应用综合设计性实验的意义。方法：选择2016级及2017级学生，共计482名，观察组为2016级学生，在《中医护理学》教学中应用综合设计性实验，对照组为2017级学生，在《中医护理学》教学中应用传统实验教学。结果：对比对照组，观察组明显改善了操作考核成绩、期末考核成绩、教学效果，P＜0.05。结论：在《中医护理学》教学中应用综合设计性实验，效果理想。

【关键词】《中医护理学》教学；综合设计性实验；效果

综合性实验基础是学生掌握一定基本操作技能以及基础理论知识，运用多门课程知识或者一门课程知识，综合训练实验方法以及实验技能，属于复合型实验，分析设计性实验，首先，学生应根据一定实验要求以及目的，运用相关技能以及知识，在头脑中构思实验方法、仪器用具以及步骤^[1]，然后付诸实施，开展相关实验，实施综合设计性实验，有利于学生提高学习主动性，可将学生解决问题能力有效培养。本组实验分析了482名《中医护理学》教学中应用综合设计性实验的意义。

1 资料及方法

1.1资料

选择482名学生，来源是2016级及2017级学生，观察组共计240名，为2016级学生，男女分别是140名及100名，年龄19岁至22岁，中位21.0岁，对照组共计242名，为2017级学生，男女分别是142名及100名，年龄20岁至22岁，中位20.5岁。比较2组学生资料，无明显差异性（P＞0.05）。

1.2方法

对照组为2017级学生，在《中医护理学》教学中应用传统实验教学，老师负责示教工作，学生分组，然后在真人身上进行模仿练习。

观察组为2016级学生，在《中医护理学》教学中应用综合设计性实验，具体步骤：（1）课前准备。课前一个月，告知学生相关实验项目，学生应该根据学号顺序，每组四到五个人，做好课前准备，组内成员应对两到三个病例进行商量设计，第一次实验课共计两个病例，采用水针法以及毫针刺法，第二次实验课共计三个病例，分别采用拔罐法、耳穴压豆法以及刮痧法，要求在解决患者问题过程中采用中医护理技术，包括如何取穴、如何辩证、如何操作以及如何选择实验用物等，鼓励学生将相应资料查找，对操作步骤进行全面考虑，实验设计详细，然后将其写成书面材料，养成学生全面思考分析问题能力以及自主学习能力^[2]。（2）课程安排。利用多媒体教室，将本院拍摄的《中医护理基本操作》教材集中观看，然后将学生分组到各自实验室，指导老师应随机指派四到六位同学，根据自己设计的病例，做好操作演示、物品准备，分别让学生扮演护士以及患者，学生应提出同学操作过程中存在的问题并讨论，老师负责点评以及总结，学生分组仔细练习，课后，每人需要书写一份实验报告^[3]。（3）问卷调查。课后，对调查问卷进行自行设计，收集教学效果评价，有效回收率百分之百，问卷包括四个内容，知识、态度、技能、能力，将中医技术掌握程度有效提高，同时提高实际运用能力，帮助学生解决问题以及分析问题，综合运用中医护理知识能力，培养学生团队合作精神。

1.3统计学办法

本组实验中计量资料（t检验）、计数资料（X2检验）统计期间均根据SPSS 20.0软件，采用对应表示方式，即（均数±标准差）、率，若P＜0.05，统计学存在意义。

2 结果

观察组明显改善了操作考核成绩、期末考核成绩、教学效果，对比对照组，有统计学意义，P＜0.05。

表1 2组操作考核成绩、期末考核成绩对比（分）

组别名称	操作考核成绩	期末考核成绩
观察组	94.47±2.91	82.68±1.45
对照组	91.33±3.30	81.11±1.54
t值	11.0761	11.5211
P值	＜0.05	＜0.05

表2 2组教学效果对比（%）

组别名称	学习主动性提高	自主学习能力提高	运用中医护理知识能力提高	分析问题能力提高	解决问题能力提高
观察组	235（97.91）	（97.91）	（97.91）	（97.91）	（97.91）
对照组	221（91.32）	225（92.97）	225（92.97）	221（91.32）	225（92.97）
X2值	10.2679	6.7547	6.7547	10.2679	6.7547
P值	＜0.05	＜0.05	＜0.05	＜0.05	＜0.05

3 讨论

在《中医护理学》教学中应用综合设计性实验，高效可行，能够取得理想效果，可促使学生自主学习能力提高，可培养学生实际运用中医护理技术的能力，能够锻炼学生合作以及沟通能力，临床应用价值较高。

在综合设计性实验开展期间，学生应自主学习，提高学习主动性，对操作中存在的问题进行分析，教师负责点评操作过程^[4]，通过系统准备以及复习，有机结合理论及实际，锻炼学生临床思维能力，提高学生实际运用中医护理技术能力，具备良好沟通以及语言表达能力，充分挖掘每个人潜能^[5]，实现共同目标，培养学生团队合作精神。对于每一个学生来说，扮演护士及患者，可体会护士操作不当造成的后果，也能体会护士工作的艰辛，培养学生人文关怀意识。

本组数据：观察组明显改善了操作考核成绩、期末考核成绩、教学效果。

综合以上，在《中医护理学》教学中应用综合设计性实验的效果理想，可促使学生明显改善操作考核成绩、期末考核成绩、教学效果，临床值得推荐。

参考文献：

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[2]李春香, 赵培培, 马丽丽, et al. 西医院校《中医护理学》教学方法改革探索[J]. 中西医结合护理（中英文）, 2018, 4(4):164-166.

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[4]徐晨, 李雪松, 刘婷, et al. 微形态虚实结合综合性实验项目设计与应用[J]. 中国继续医学教育, 2019(25).

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