小微课 大世界——用微课点亮中职幼儿教师 口语课的教学实践

王婷

亳州 幼儿师范学校 安徽省亳州市 236800

摘要：中职教育是我国当前培育中等职业素质和技能的人才，向社会输送现代化技术人才的重要基地，在我国教育体系中占据着重要的地位。然而，纵观我国教育现状，中职教育的发展与高等教育之间仍存在着较大的差距，缺乏一定的创新性。随着学前教育专业的发展，社会对学前教育专业学生要求的水平越来越高，对幼儿教师口语的技能有更高的要求。中职教育的幼儿教师口语教学活动应当从信息技术的角度出发，通过微课等新型教学技术，积极展开口语实践，以全方面的提升学生的综合素养。

关键词：微课；中职幼儿教师口语课；教学实践

中职院校的教育目的与学生未来就业直接挂钩，因此其教学活动的开展更注重职业实践性，受其专业限制较大。然而，随着我国社会的发展，社会对幼儿教师的综合素质要求越来越高，因此传统的教师口语课已经无法满足学生学习应用的需求，急需变革。微课形式虽“微”，但其承载的内容却比传统的教学方式更为丰富，教学也更为灵活，更具针对性，满足了当前“大”世界的人才培养需求。中职院校应当用微课点亮中职幼儿教师口语课的教学活动，结合学生的学习需求，有针对性的锻炼其口语表达能力，提升其语文素养，以向社会输送源源不断的高素质幼儿教师人才。

一、中职幼儿教师口语课教学现状

1. 教师口语课程地位不高

在中职院校的教育体系中，口语课程地位普遍不高是错误的教学观念长期影响造成的。口语课程作为中职学校教学中的一门必修公共基础课，在传统教学下教师仍是课堂的主体。中职院校的生源本身大部分是无法适应应试教育的学生，其自身学习习惯差且对于口语课程的重视程度不足，对于课程教学的热情不足，导致口语课程的开展形式僵化，内容流于表面，对于学生的口语素养提升并没有较好的帮助。

2. 幼儿教师口语表达基础较弱

中职学院的招生对象面向初高中毕业生或同等学历者，其本身的普通话基础就较为薄弱，缺乏系统的口语学习框架，更勿谈口语技能的锻炼。因此，很多学生在口语课上的表现较为消极，没有形成良好的学习习惯，口语的练习依赖于教师的督导，学习不具积极主动性^[1]。幼师学生缺乏学习口语的兴趣与动力，口语成绩普遍堪忧，语言表达能力不尽如人意，往往词不达意。

3. 幼儿教师口语环境不良

幼儿教师口语课教学的有效展开离不开良好的口语环境，而这正是当前中职院校所匮乏的。一方面，由于中职院校的精力重心更多的运用于专业课程上，文化基础课向来是不被重视，口语环境的创建缺乏一定的客观条件。另一方面，幼师学生大多是腼腆青春期的小女生，由于其敏感的青春期特点，唯恐说错一句被嘲笑，很多时候都选择避而不谈。师学生也比较偏重舞蹈、音乐、绘画等专业课。在校园寝室甚至班级内大多说家乡话，多种因素相互影响下，中职院校的口语课程开展缺乏良好的口语环境，口语教学不具深度，学生很难形成良好的表达习惯，不利于其口语水平的提升。

二、用微课点亮中职幼儿教师口语课的教学实践

（一）用微课教学提高学生口语兴趣

中职教师通过合理设置微课的教学内容，能够有效提升学生学习口语课的兴趣，加强学生在口语课程中锻炼机会，从而提升其口语教学的参与度，促进其口语水平的稳定提升。微课的教学形式打破了传统教学内容固定的限制，在教学活动中能够针对学生的实际基础水平展开教学活动，对于学生口语基础的巩固有着积极作用。学生在课下也可以通过反复播放微课内容，对自己薄弱的部分加以练习巩固，为其口语的锻炼创造有利的条件。

2. 创造良好的幼儿教师口语环境

微课的诞生依托于信息技术的发展，因此其更具有创新性与灵活性，能够为学前教育的学生创造良好的口语环境。教师通过深入挖掘网络资源，选取适应于学生实际情况的教学内容，借助多媒体技术为学生呈现出视听的盛宴，能够有效加强学生在口语课程中的互动性，极大的鼓励其说出口，达到口语锻炼的目的。微课的应用消除了落后的教学环境带来的弊端，使学生即使在任何一个角落也能处于纯正的普通话环境之中，有助于培养其普通话语感。

2. 形成全面的幼儿教师口语学习系统

中职院校在开展幼儿教师口语活动时不能只局限于教室内，而应鼓励学生在校园每一个角落里养成说普通话的习惯，在课外也要积极完成口语锻炼，形成较为全面的口语学习系统。教师应当充分发挥微课的优势，交还学生在课堂上的主导地位，通过布置制作口语讲故事视频等方式，让学生积极参与到微课的制作与应用当中来，从而深化其口语能力的提升。

结语：

微课在当前中职幼儿教师口语课中是改善其现状的重要策略，教师应当注重抓住信息技术的优势，合理选择微课内容，有机的穿插到口语课程中，以期有效提高学生的口语表达能力。立足大世界，着眼小微课，中职院校的教师通过微课点亮幼儿教师口语课，不仅能够有效提升学生的素养素养，使其适应社会的发展，更有利于我国学前教育的发展，培养优秀的幼儿。