教育天平是否倾斜？

唐翠霞

重庆师范大学 重庆北碚 400700

摘要：如今，社会上有偿家教现象屡见不鲜。在家长眼里，这种行为是给孩子开的“小灶”。大多数家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，比别人家的孩子优秀，所以课后补习成为了社会的普遍现象。补习班的内容繁杂，家长精挑细选，再三琢磨，都拿不定主意，这时，自己孩子的老师就成为家长心中的第一选择。既不会乱教浪费钱，又可以让孩子学到和巩固目前对考试有用的知识，再者，可以让老师更加关照自己的孩子，一举多得。让有偿家教变成了家长眼中的“香饽饽”。就算老师想停，都会有大部分家长向老师主动提出有偿家教，而有偿家教是国家政府再三明令禁止的行为。而社会风气导向却是屡禁不止。

关键词：有偿家教；中小学教师；补课；法律

从法律角度而言，有偿家教违反了《中小学教师职业道德规范》第五条教师应该为人师表的规定。根据《中小学教师职业道德规范》第五条规定：教师应该为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。家教成为有偿服务行为，引起了社会的关注和讨论，特别是在职教师搞有偿家教引起的社会反响很大，主要是它会带来一些负面影响，可能会使教育涂上功利化、商业化的色彩，可能使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。某些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。 

可以这样思考，老师对学生的教育如果有了有偿家教这一行为在其中，那便会变得不再单纯。老师的本职工作是教育好自己的学生，从各种角度出发，老师辅导学生也都是应尽的责任，而不是应该用金钱来衡量。

1. 有偿家教带来的影响

在这个时候，我们思考教育的天平是否由此倾斜？作为老师，对孩子们的教育应有绝对的公平。从经济学角度思考，在财政学教材书中，教育板块说道，当社会考虑到金钱等因素时，教育便不再公平。老师会着重关心那些有偿家教的学生，而忽略部分成绩平平的中等生。变向思考，没有选择有偿家教的学生，失去了很大一部分竞争力，和参加家教的其他学生比，他们的努力将不再是很大的优势了，学生也会失去积极性，从而导致不良的社会风气。如果大部分老师都认为有偿家教是好的，对自己有利益的，那么，很可能导致许多老师产生故意不认真去讲，要留到补课时再讲，极大地迫害普通学生的权益。

不仅是直接，也间接损害了部分学生的学习权益。时间永远是有限的，老师们的精力精神也必定是有限的。部分教师实施“有偿家教”，在影响本职工作的同时，也透支了其自身的健康，很难有时间和精力来不断学习新鲜事物，难以跟上时代大流，让自己的课堂充满生机，而且课堂教学更加低效。有些恶劣的行为随之产生，为了体现家教的优越性，吸引家教生源，一些教师课堂上留一手，该讲的不讲，留到家教时讲。教师之间矛盾也十分复杂。家教“市场”是有限的，冷门家教学科的教师长期备受冷落，有的心灰意冷，有的愤愤不平。然而，部分热门家教学科的教师为了争夺所教班级的家教“市场”从而互相明争暗斗。好好的教书育人的团队合作由于引入了所谓的“有偿家教”而完全不和谐。对反对给自己学生搞有偿家教的教师还会因为断掉了这些“财迷”的财路，被疯狂针对。有些家长说，有的老师白天本校有课，晚上和双休日有学校安排的补课，同时又在校外补习学校兼课，还搞家教，难以想象还有什么时间来备课、来钻研教育呢？确实，如今不良的教学风气盛行，导致作业、试卷没时间亲自看，有时候学生代劳，行径恶劣。而且没什么时间来备课，上课效率自然低下，效果自然也不言而喻。教师不仅是教育改革的实践者，而且要成为教育文化的研究者。如何在有限的时空中开发学习者无限的潜能，如何更好地关心课堂上有效的学习活动，体现并实现每节课的教育价值？这才是教育所面对的永恒课题，这才是应该盛行的风气。

2. 我们该如何解决

有对于补课的学生而言，也不尽然是好处。有偿家教会使学生产生一种学习的依赖，使他们放松最为宝贵的课堂学习。到头来，学生通过家教得到的远远赶不上课堂学习失去的，而且，这还仅仅是知识层面的缺失，学生人格层面的缺失将会随着其对外物的依赖性的增大更为令人忧虑！ 学生本能地不去听课，本能的优越感让孩子的心智发育有很大的问题。同时，学生负担更加沉重。有些学生每周4、5个晚上都在培训班或补中、补差班集体补课，剩下的晚上还得参加班主任、任课老师的家教补课，作业习题永远做不完，还有什么时间去自主学习发展个人兴趣特长？学生变成了学习机器，而家长却一昧支持，不知道孩子在其他方面的发展被牢牢地限制住了。

放开有偿家教不合适，我们要做的是提高教学质量和效率。由教师提出开放有偿家教，不合适也行不通。一方面，我国教师管理体制的基本特征是，教师的劳动由政府“专买专卖”。学校将老师招收入校，给予相应的待遇，老师的劳动就必须由校方所支配，不能再去校外收取额外报酬。尤其是公立学校的教师，已经是政府雇佣的人员，就更应该尽责任把教学做好。另一方面，教师单一方面去从事有偿家教活动，其家教内容中，哪些是自己职责内应该教学的，哪些不是职责内的内容，边界很难把握。由于边界把握不好，所以也没有操作性。

很多家长要求给孩子补课的动力是要提高孩子的考试分数。但其实不然，如今学生的成绩之所以上不来，最主要问题不是补课时间不够，而是整个教学质量没有跟上、教育没有做到因材施教从而导致的教学效率不高。在这样的情况下，家长就算再怎么给孩子补课，也不会有特别好的效果。相反，如果给学生提供更多的时间去了解自然和社会，让他们的视野更开阔，让他们能够把自己的优势潜能发展起来。这才是我们应该去实现的，而不是补课。

3. 小结

整治有偿家教的口子不能放松，教育的天平要由政府牢牢把握住。如果让有偿家教在社会上盛行，那么带来的不良风气会让整个教育天平肆意倾斜。从补课孩子自大的优越感和不补课孩子学习机会的缺失可以看出，教育的天平被随意左右。因此，从长远来看，我们应该解决好两个方面的问题。一是提高教师的待遇水平。现在，教师的工资确实不太高，他们工作付出和收入待遇不相称，政府要把提高待遇当成一件大事来做，要出台相关政策来改善。二是要给孩子们创造条件，让学校提供更多的空间给学生去做他们喜欢做的课外活动，挖掘并发展孩子的优势潜能，而不是一昧地死学习。从根本上解决问题，我相信教育的天平会在政府的调控和社会的和谐发展下保持着它应有的平衡。

参考文献：

1、《中小学在职教师“有偿家教”问题研究》 作者：张婷；

2、《在职教师有偿家教的现状和对策》 作者：周璟