自闭症儿童的教育实践研究

刘雪梅

山东省滨州市博兴县特殊教育学校 256500

摘要：自闭症是一种复杂的状态，尤其是对于自闭症儿童来说，由于其拥有不同常人的行为和情绪，很难得到健康发展。因此，为了实现自闭症儿童的健康发展，必须要做好对其的教育，使其能够拥有正常的情绪和行为。教育过程中要及时矫正自闭症儿童中不正确的行为，采取合适的手段努力让其融入到集体中，同时还要加强对自闭症儿童的训练，最终达到好的教育效果。

关键词：自闭症儿童；教育；实践探究

自闭症是一种常见的现象，是一种状态，这种状态下的人经常会自我封闭，不想理会外界发生的事。很多具有自闭症患者的儿童就只想活在自己的世界中，没有想与外界沟通的欲望，这些孩子情绪不稳定，经常出现情绪波动的现象，甚至有的孩子还会出现伤害自己或者他人的行为，绝大多数自闭症儿童有智力问题。同时，在外表看来，自闭症儿童与普通的儿童看起来一样，没有什么特别之处，只有与其进行深入交流之后才会发现这些儿童存在的问题。很多自闭症儿童的家长都会选择把孩子留在家里，这样虽然能够保证孩子的安全，但是孩子不能够受到应有的教育和治疗，导致这些儿童不能拥有规范的行为和稳定的情绪，有些家长把孩子送到特殊学校接受教育，但很多学校缺乏正确的教育方法，学校也成为了自闭症儿童的看护地，孩子身心发展也没得到改善。本文主要分析了对自闭症儿童进行教育的具体策略^[1]。

一、及时纠正不规范行为

受到客观条件的限制，自闭症儿童没有什么兴趣和爱好，就算有些儿童有一定的爱好，那么这些爱好也是比较狭窄和不规范的。自闭症儿童的生活方式相对固定，有的孩子会严格遵守，如果发生意外情况就会产生不稳定情绪，这些孩子经常会长时间做一件事，对于其他人的主动参与也会表现出严重的反感。家里家具移动或者饮食改变等小事情都会让自闭症儿童的情绪发生变化，比如生气等^[2]。自闭症儿童很难静下来，喜欢过度活动，注意力很容易就被分散，喜欢东张西望，还会做一些没有任何意义的动作。自闭症儿童经常做出这些动作，但是他们缺乏对动作正确与否的判断力，教育中如果老师忽视了自闭症儿童的这些不规范行为，那么时间长了就会很难纠正。所以，老师一定要采取严厉的措施进行管控，如果孩子出现了不规范的行为，老师一定要进行适当的惩罚，减少这些行为发生的概率。同时，老师还要鼓励与强化自闭症儿童积极的行为，从而达到教育目标。

例如，自闭症孩子出现东张希望，课上伸脖子等行为，老师一定要及时制止，同时做出一定的惩罚，可以要求其罚站罚站等，检讨自己的错误。尤其是当不规范行为刚刚出现的时候，老师一定要及时制止，这样才会有最好的效果。同时，老师也要时常告诫孩子们，千万不要模仿那些不规范的行为，做到防患于未然。

二、通过游戏培养自闭症儿童稳定的情绪

自闭症儿童与正常的儿童有很大的不同，自闭症儿童通常都会有很多不稳定的情绪，这些情绪对其有极大的影响。同时，众所周知的是，儿童年纪都不大，而且对游戏有很大的兴趣，因此，老师可以通过做游戏的方式帮助自闭症儿童宣泄不稳定的情绪，提高其智力，锻炼其社交能力。具体教育过程中，老师首先要营造轻松愉快、没有任何压力的氛围，然后组织儿童们进行活动。通过这样的方法，自闭症儿童们紧张、恐慌等不稳定情绪就会得到发泄，同时，这些儿童自身的问题也会通过游戏展现出来。同样的，游戏过程中，自闭症孩子也会慢慢的培养出健康的情绪，学着控制自身不稳定情绪，实现自我完善与改进。值得注意的是，游戏之前，老师一定要选择合适的游戏环境，只有在自闭症儿童完全信任的环境里他们才能真正走进游戏中。

例如，老师可以把孩子们聚集到合适的环境，与自闭症儿童一起进行“老鹰捉小鸡”的游戏，保证每个儿童都能够全身心参与进来。一个老师扮演鸡妈妈，另一个老师扮演老鹰，鸡妈妈保护自己的孩子防止老鹰捉到他们。通过这个游戏，自闭症孩子们就会知道老鹰和小鸡之间的关系，孩子们也可以在游戏中感受到游戏的快乐。同时，这些自闭症孩子也会在游戏中发展自身健康的情绪，实现了更好地发展。

三、通过音乐提升自闭症孩子动作协调性

目光没有任何交流是自闭症孩子最大的特点，这些孩子从来都不会理会自己没兴趣的事情。但是，在充满音乐的环境中，自闭症儿童的情绪就会变得稳定得多。因此，老师可以通过播放音乐，利用音乐中的节奏和韵律刺激自闭症儿童的中枢神经，使其各个器官协调一致，相互配合，实现其动作的协调性。很多研究都表明经过音乐治疗的自闭症儿童，治疗之后发面情绪发生的频率大大降低。播放音乐的时候，老师与儿童之间要相互交流，多互动，老师可以教儿童乐器的使用方法等，这些措施都可以提升幼儿动作的协调性。

例如，老师可以给自闭症儿童播放音乐“让我们荡起双桨”，然后要求自闭症儿童在音乐的节奏中活动。跟着音乐的节奏拍手、摇晃，通过这样的方法，儿童的肌肉运动能力就会得到提升，能够为运动记忆奠定基础，提升其动作协调性。

总之，对自闭症儿童的教育是特殊教育重要组成部分，为了实现自闭症儿童的健康发展，老师要以其为本，采取合适的手段改善自闭症儿童情绪和行为，最终实现其全面发展，为特殊教育做出贡献。

参考文献：

[1]陆勤,魏佩君.轻中度自闭症儿童学前融合教育的实践研究[J].现代特殊教育,2016,(11):68-70.

[2]陆勤 魏佩君.轻中度自闭症儿童学前融合教育的实践研究[J].现代特殊教育,2016,0(21).