习作教学随感

刘容

重庆市北碚区状元小学 400712

《我的心儿怦怦跳》是统编版教材四上第八单元的习作教学内容。本次习作要求学生选择一件令心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

在教学本次习作之前，我学习了全国赛课一等奖获得者冯栎钧执教的《我的心儿怦怦跳》。从冯老师的课堂上我感悟到抓住心理活动把自己“怦怦跳”的过程写清楚的好方法。借助心跳图设计课堂我有了自己初步的设计。

12月8日我有幸聆听了全国特级教师张祖庆执教的《我的心儿怦怦跳》。这堂课给我留下了深刻印象，张老师的课设计巧妙，方法指导好，可操作性强。当时我就决定上一堂翻版课。有了主意经过充分准备之后付诸了行动。

整堂课上完之后，我的感受特别深刻，站在巨人的肩上设计教学，给课堂注入了新的活力，让课堂增色不少，教学效率也提高了。同时我也认识到虽然是翻版课，但同样不能依葫芦画瓢，我们要结合具体学生实际，把专家的课堂精髓引入课堂，学神韵学方法，不能不动脑筋的照本宣科。随时抓住课堂生成达成教学目标。细细回味，对以下几处的教学感触很深。

开课时，如何唤起学生的回忆，忆起生活中的不同事件中的“怦怦跳”。这是提高学生习作兴趣的一个难点。我引入了一个同龄孩子的故事，借助一个孩子讲故事的方式，打开学生的思路，激发学生的思维，让学生从故事中知道当一个人在高兴、生气、紧张、害怕或者兴奋等等时期都可能会出现“砰砰跳”。

紧接着，我让学生抓住一件具体的事情，分析自己心跳加速的感觉。说说自己当时的心理活动以及身体的变化。

但是光说不练，学生怎么也不能把事件说清楚，大部分人只能说害怕、紧张等等。结合这一点,我让学生回忆《学习园地六》中所学方法，“运用动作描写表现人物的心情”。学生似懂非懂，知道习作中要把“怦怦跳”的细节部分写清楚，定格细节写出一段话。但具体怎么办头脑中仍是浆糊一团。

针对这种现象。我借用了张祖庆老师的下水文《误入坟场》指导学生分析究竟怎么写。

第一，绘声绘色地朗读，把学生引入“怦怦跳”的情景。

2. 给作文画心电图，让学生知晓，“一波三折”的写法就是要给事件设置障碍，层层吸引读者。围绕设置障碍解决障碍写清楚事件里的“怦怦跳”，写清楚心理活动，再加上当时自己身体的反应，作文就成功了大半。

3. 让学生动手练笔为自己即将完成的作文理出三个障碍，构成故事的一波三折。例如：《第一次炒菜》可以关注切菜、放油、品尝三个细节写出怦怦跳。没有事件过程中的实际阻碍就写一下自己当时的心理障碍，通过心理变化以及身体反应突出“怦怦跳”鼓励说真话不胡编乱造。《第一次上台》可以关注前后的心理活动，以及突然的忘词、结巴、紧张等细节写出一波三折。总之要设置障碍再写出如果一一解决就基本上写清楚了整个事件的过程。学生很喜欢这个方法，写起作文来也迅速了不少。

课堂教学就这样在愉快的氛围中落幕。

讲评习作时我发现本次习作优秀作文不少，感触最深的就是，习作教学真的要教给学生习作的方法。因为有了明确的写作方法，学生写起作文来就更加得心应手了。例如：杨含琳同学写的《走夜路》突显三个细节，开始行走时唱歌壮胆，发现了黑影跟踪蓝光忽闪快步奔跑,结果发现是夜猫跟随，快到家了突然发现前方又出现了黑影，而且更巨大，突然发现是妈妈来接自己了，终于心跳平稳。学生描写细致，而且写出了心理活动和身体的变化，让同学们听得很是入神。李欣彤写的《夜晚一人在家》同样通过憋尿的细节、门锁转动的细节、和突然被人从身后抱住等细节写出了一个小女孩夜晚独自在家的害怕及异想天开。大部分学生的习作更加生动了起来，真正开始有思维地习作。

这样的尝试，我深刻地感受到习作教学教师必须要把功夫花在课前的道理。借助网络、借助各种优秀课例提高自我课堂教学水平是一个不错的捷径。有了教师的学，才有学生的学。这应该就是大家经常所说的“学无止境”。