小学语文群文阅读策略优化措施

邹雨杉

云南师范大学附属小学 650031

摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，小学阶段的学生，在语言的感知和基础的形成上尚不成熟，阅读能培养学生的语感，帮助学生积累文学语文素养和知识，是一个量的积累过程，因此小学阶段的阅读教学对于学生的后续发展有很大的作用，小学语文阅读策略的优化，能更加凸显这一作用，能帮助学生在发展的初始阶段有一个较高的起点，在日后的学习和阅读中能以引起质变。群文阅读策略的优化，对于学生阅读能力的提高，语文综合素养的形成，学生个性化发展，学生潜能的激发都有不可替代的作用。

关键词：小学语文；群文阅读；优化措施

一、小学语文群文阅读教学的意义

在小学语文阅读教学中，应用群文阅读不但可以使学生的阅读兴致得到提升，而且由于小学生有着强烈的好奇心，多篇文章的阅读可以让学生的好奇心增加，从而促使学生主动配合教师完成课堂教学任务。在群文阅读教学中，教师利用多篇文章阅读的形式，还能够提升学生日常阅读的平均速度。在教室中，群文阅读由于课堂时间有限，学生为了在教师规定的时间内完成阅读任务并回答教师的问题，需要加快阅读速度，久而久之，学生可以做到边阅读，边得出课后问题答案。群文阅读文章的数量要不少于两篇，这能帮助小学生在小学阶段便拥有了足够的知识储备，学生的阅读覆盖面获得了充分的拓展，而这些对学生未来写作素材的累积，以及写作能力的启发有着十分重要的作用。最后，群文阅读教学能够有效地增强学生的综合能力，使他们的语文素养获得提升。即通过群文阅读让学生在精读后学到了何为浏览，何为略读，学生不但掌握了多种阅读方法，还有效发展了学生的系统思维、创新思维、批判思维等高阶思维能力。

二、小学语文群文阅读教学的策略

1.需对阅读文章实施合理的分类。

在小学语文教学中，教师若是想要使用群文阅读展开教学，首先需要在课程开始之前，将所要阅读的文章进行分类，通常以文章的主题作为分类的标准，这样可以让群文阅读教学更加规范化，也让学生在教师科学的教学设计中完成群文阅读任务。教师需要把授课教材中的每一单元内的课文看做是一组群文阅读范文，然后给学生下达阅读任务，通过整体阅读来理解和分析该单元中的主题内容或中心主旨。

2.向学生创设问题，引导其回答。

小学语文教师带领学生进行群文阅读学习，并非放弃精读。群文阅读的主要目的是为了让学生在掌握了一篇文章的精读前提下完成阅读理解的综合分析。然而，小学生对于文章的理解能力受到了年龄的限制，同时分析能力也受限于眼界，存在着局限性。在小学语文群文阅读教学中，教师需要给予学生一些必要的引导，帮助学生理解文章体系的构成，使学生对于文章中的知识内容能够更加了解。要想达到这一目的，通常教师会选择采用问题引导的方法进行引导式教学。在为学生创设问题时，教师首先需要结合阅读文章的内容，寻找同文章关联性强且适合学生回答的问题。这样可以有效地促进学生发散性思维的养成，引导学生对文章展开思考。尽管群文阅读教学中，学生需要阅读两篇以上的文章，数量的增多，却不能影响学生的学习成效。创设的问题一定要同文章的内容或者与文章的主题存在着相似点。语文教师一般会为学生设计带有比较性，或者具有迁移性的问题。具备这两种特点的问题可以使多篇文章串联起来，学生则借助其中一篇文章的透彻剖析，来获知另外几篇文章所要表达的主题或者主要内容。

3.依照阅读文章的层次进行训练。

语文教师在安排学生进行群文阅读时，一定要事先让学生对所要阅读的文章结构理清，同时还要对文章的层次有一定的了解，然后对学生实施针对性训练。学生在了解获知几篇阅读文章的结构和层次后，增加了情感体验的深刻性，使学生的审美能力等综合素养得到提升。在课堂教学中，教师主要以教材教学为主。所以实施群文阅读之前，教师可以为学生布置课前预习作业，首先给学生提前选出一篇重点文章，学生阅读后把文章中的结构或者层次图绘制到阅读笔记中。最后，学生通过阅读重点文章，收获到了一些阅读经验，对文章也有了简单的分析。接着，学生需要使用该方法完成对剩余文章的阅读剖析。这种通过以一带多的方式，使学生由一篇文章转向了多篇文章阅读，从而使学生在课堂开课之前就已经对任务文章有了深入学习。在小学语文教学中，这种教学方式可以有效地提升学生的学习效率，改善学生的学习质量。

4.借助课外文章来构建阅读体系。

在小学语文阅读教学中应用群文阅读，可以帮助学生在有限的课堂时间内阅读篇数显著增加，拓宽了学生的阅读视野。不过，很多版本的语文教材并没有收录数量足够多的同种类型或主题的经典作品，以至于很多时候教材课文数量让真实的教学需求得不到充分的满足。小学语文教师有时候需要借助课外文章来充实课堂群文阅读文章数量，使阅读内容更加丰富。需要特别注意的是，教师一定要分清主次，教材文章为主要阅读教学内容，而课外引进的文章则为辅助阅读材料。使用课外阅读材料的目的是为了提升小学生的阅读理解能力。所以，在课外文章的筛选上，教师可以挑选国内报刊期刊或读物中的优秀作品，也可以选择其他国家的经典读物作为辅助阅读文章。在群文阅读教学中，采用国内外优秀作品进行综合性阅读教学时，学生可以去感受并体验不同国家的风俗文化。同时，也可以对不同文章在写作手法方面上的差异有所掌握，从而提升小学语文阅读教学中教师的群文教学能力和教学质量。

5.运用多媒体或微课，营造多样化的教学情景。

多媒体是现阶段新型的教学手段，随着时间的推移和互联网的发展，多媒体教学的功能越来越强大，已经成为各级各类学校中不可缺少的教学手段，多媒体教学能够转变课堂思维，营造教学氛围，同时能够借助多样化的声音和图像元素来活跃课堂氛围，丰富课堂教学，带动学生的积极性。因此教师要充分利用多媒体和微课教学进行群文阅读的教学和引导。

在教学过程中，教师要结合阅读材料，将语言文字转化为具体生动的形象进行展示，同时对于教学过程中的内容，可以用特殊的方式展现在多媒体上，以直观的形式展现出来，更加有助于学生的理解和思考，同时教师还可以对群文阅读的内容进行适当的拓展，通过相关的图片、影片等帮助学生了解阅读中的事物，将文字形象转变为具体的形象，有助于学生更加深入地理解，增加学生的见闻；最后还可以通过微课将阅读材料的内容进行整合和呈现，改变说教式的教学形式，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。

在小学语文阅读教学中，以往的教学方式存在一定程度的弊端，所以，阅读教学的高效性始终没有充分地体现出来。通过探究发现，应用群文阅读教学方法对于阅读教学质量和效率的提升有着十分重要的意义。而且，也使学生阅读的内容有了明显的增多，对课文分析的深度以及他们的综合素质都有了很大程度的提升，而教师使用群文阅读教学模式让课堂教学效率事半功倍。

参考文献

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