“偏执暴力倾向”儿童个案辅导研究

鲍苗丹

浙江省义乌市佛堂镇佛堂小学

【摘要】班级中出现了一个“偏执暴力倾向”的孩子，他的存在给老师的教育教学，同伴的学习生活都带来了不小的挑战。为此，本文对偏执暴力倾向孩子的成因进行了分析，运用情感沟通、集体中的关爱等行为对他进行引导，让他自然地融入集体，完成蜕变。

【关键词】偏执暴力倾向 转化 策略

一、辅导缘起

星期五下午，我在办公室里批改作业，我们班的小蒋急冲冲地跑进办公室，气喘吁吁地告诉我：“老师，小睿同学在音乐教室发飙了，和音乐老师吵了起来。”当我走进音乐教室的那一刻，看到那一幕，惊呆了：小睿同学红着一双眼，仿佛是上了战场杀红了眼一般，仇视着音乐老师。一边摩拳擦掌，一边喊道：“我就是没有说话，不是我的错，凭什么只批评我一个？”

二、辅导过程

（一）第一阶段辅导——委屈倾诉

我知道，现在这一时刻他的内心一定是不平静的。因此，我什么也没有说，带他去卫生间洗了脸。十分钟后，等他冷静了之后，我安静地倾听他的述说，把事情的来龙去脉梳理了一遍：语文老师罚他重写作业，因此小睿去上音乐课迟到了一分钟，因此被音乐老师罚站，此时的他已经怨气冲天。五分钟之后，因为没有认真听课，再次被音乐老师“劈头盖脸”地批评了一通。此时的小睿再也不能克制自己的情绪，本已十分委屈的他决不能容忍老师再一次的“不公平对待”，便当着老师和所有同学的面，无所顾忌地宣泄自己的愤怒。

我理清了思路，决定先从扭转他的不合理观念——“音乐老师偏心，总是针对我！”开始。

我先让他做深呼吸，平复自己的情绪。然后我结合他以往“敏感、偏执、焦虑”的性格特点，更深入地与他交谈。

最后看着小睿的眼睛，我感受到此时的他已经不再那么愤懑，能够清醒理智地看待自己今天的行为。这件事以他向音乐老师解释并道歉告一段落。

（二）第二阶段辅导——深入考察

令人意想不到的是，不到一周，小睿又 一 次“ 闯祸”了 。这次竟是在情绪爆发后掐住了同学的脖子，索性被其他同学及时制止。事后，他给出的理由是：他不能忍受同学看他笑话。类似的事件接二连三地发生每一次都是面红耳赤，涕泪交加。

这之后，我决定要深入了解小睿的情况。经过与他本人、任课老师、父母、以及周围同学的交谈。我梳理出了小睿发生这种行为的几点原因：

1.家庭环境影响

小睿的爸爸是个性格豪爽的大汉，平时和小睿的沟通也非常少，在孩子做错事时，他惯用暴力的方式来教育，这样的“言传身教”潜移默化中驱动了小睿也形成攻击性行为。小睿平时都是住在大姨家里，周末才和爸妈一起住，他和妈妈的沟通也是非常有限的。妈妈每周送他来上学只是吩咐他认真学习，不要惹事生非。父母两人也因为脾气暴躁，经常因为一点矛盾就当着孩子的面争吵。 在这样的环境中成长的小睿，用同样简单粗暴的方式去发泄情绪，解决问题。

2.自尊心受挫

小睿虽然很多时候有自卑的心里，但是他又有与其非常矛盾的一面——自尊心特别强。他只要连续经受挫折，就会有很强烈的反应。多拉尔德的《挫折攻击理论》告诉我们：生活中每个人或多或少都会遭受挫折，因而每个人都有攻击性；挫折越大，攻击的强度也越大。平时表现的大大咧咧的小睿实际上对人际关系非常敏感，偏执的个性使他遇到问题特别爱钻牛角尖，他自尊心受挫的概率越来越高。

3.自我中心主义

皮亚杰的“自我中心”理论中提到：儿童通常会根据自己的需要和感情去判断和理解周围世界及和他人的关系等，而完全不能注意别人的意图、观点和情感。小睿一直以来自我中心意识都十分强烈，他希望周围的人都以他为中心，把他当作焦点，顺从他的意愿；当这种需求无法满足的时候，他认为进一步用武力助推就能达到自己的要求。

（三）第三阶段辅导——逐渐蜕变

这样带有暴力倾向又偏执的孩子给老师的教育教学，同伴的学习生活都带来了不小的挑战。作为班主任，在充分了解他的行为动机后，要针对性地对他进行引导、帮助，让他自然地融入集体，完成蜕变。

作为班主任，首先我从心理上接受“偏执暴力倾向”的小睿，并关心和爱护他。例如：他衣服没穿好，帮他整理一下；天气有变化，提醒他增减衣服；不小心受伤了，帮他处理一下伤口；课堂上能控制自己，不随便插话，就表扬他的进步……渐渐地，他能接受我给出的“建议”，一点点地改正自己的缺点。

其次，我经常与他的父母当面交谈、沟通，让他们认识到家庭教育才是对孩子最重要的教育。孩子品格的形成，与家庭教育是密不可分的。父母平时也应该多与孩子交流，听听孩子的心声，大人的行为在潜移默化中影响着孩子的品格的形成。

同时，我还要与任课老师进行不断沟通，希望他们能和我统一思想，形成共同的教育追求：用关爱与鼓励，改变偏执又有暴力倾向的小睿同学，让他享受到成功的喜悦。

在这样的情况下，我不要求小睿“下不为例”、“不再犯错”，相反，只要他稍微有一点进步，减少犯错次数，能够自我控制，就为他发“报喜单”，拿回去向父母报喜。在改变小睿的漫长过程中，我要容忍小睿同学的一次次“旧疾复发”。与此同时，又继续鼓励他战胜自己，看到自己的点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

（四）尾声——雏鹰展翅

时至今日，在老师、家长的共同努力下，小睿的暴力行为大大减少，昔日的欺凌者终于能和同学们友好相处。大多数时间能和同学友好相处，有时还能帮助身边大的同学，在班级里渐渐有了几个好朋友。与此同时，他的学习也在慢慢进步，得到各科老师的认可。在运动方面也发挥了自己的特长，校运动会上获得了不错的成绩，为班级争光，也展现了自己的风采。他的妈妈笑得合不拢嘴，小睿也终栉风沐雨，如雏鹰展翅翱翔在他人生的蔚蓝天空！

三、辅导反思

“天生我才必有用。” 每一个学生都有各种发展的可能性，每一个学生都有着巨大的发展潜力，教育者就是要去发现每个孩子身上的那独一无二，帮助每一个孩子打开眼去看到自己，理解自己，从而成为一个骄傲的、坚强的人。

【参考文献】

1. 最委屈的欺凌者.中小学心理健康教育[J]， 2016 （10）

[2]（苏）B.A 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]．教育科学出版社， 2009

[3]浅析幼儿攻击性行为解决策略[J]．中国农村教育学报 , 2009（05）

[4]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社.2014