疫情期间 高校在线教学的特点及改进措施

宁敏

华中师范大学信息化办公室 湖北武汉 430079

摘要：本文基于疫情防控时期的线上教学现状，分析了高校在线教学的特点，并提出了改进的措施。首先阐述了高校在线教学的优势，然后分析了在线教学存在的问题，最后提出了几点改进的措施，希望能够对其他高校教育工作者开展在线教学提供帮助。

关键词：在线教学；停课不停学；教学设计

1 疫情期间高校在线教学的优势

为了响应国家“停课不停学”的号召，疫情期间各高校纷纷开展在线教学。对于教师而言，通过在线教学，教师的积极性更高，能够发布的线上教学内容更加丰富，而且在线教学的方式更加多样化；对于学生而言，能够通过在线教学平台得到更丰富的学习资源，充分利用在线教学平台进行互动，同时学生对于在线学习基本满意。另一方面，学校的教学监督能够正常进行，通过组建在线教学辅导团队，帮助教师顺利进行线上教学，针对线上教学形成有效的控制体系^[1]。

2 疫情期间高校在线教学存在的问题

2.1教师面对的问题

教师普遍对在线教学比较陌生。由于是第一次大规模开展线上学习，大多数教师都是首次进行在线教学，难度较大。一旦出现网络故障、操作失误、在线教学平台交互性不足等情况，就会导致教师出现教学断片的尴尬局面^[2]。

师生之间的互动效果不佳。虽然在线教学中的师生互动，从表面上来看要比传统的课堂教学更加活跃，但并没有达到预期的互动效果。不少教师表示，虽然在线教学中，师生互动看上起更加简单，但更多是频繁地发弹幕、群聊，以至于互动的质量和效率不足。与其他类型的直播相同，弹幕也影响着在线教学的质量，据统计约10分钟的在线教学课程，学生发出的弹幕能超过120条，以至于教师无法准确及时收到学生的反馈。虽然教师会针对教学内容向学生提出讨论要求，但是仍有部分学生进行与学习无关的活动，仅有少数学生能够集中精神对教师的问题进行思考^[3]。

在线教学设计难以达到教学目标。部分教师直接将线下教学的内容照搬到线上教学中，甚至直接将课件发给学生，这种不考虑教学平台和媒体资源带来的影响，直接导致在线教学质量堪忧。教学不同于其他活动，在教学中应当注意教学方式方法。教师应当重视教学资料的筛选，加强对课程进度的控制，合理的分配教学时间，对教学内容和教学媒体资源做好设计工作^[4]。

2.2学生面对的问题

与传统线下课堂相比，在线教学中学生难以实现自我管理，更加考验学生的自控能力，特别是在疫情防控时期，学生需要独自在家学习，对其自我控制管理能力要求更高^[5]。

在线教学使得学生的学习任务量增加，在线教学过程中，经常会遇到技术、网络等方面的问题，教师为了保障在线教学的质量，会通过增加学生的课后作业量来确保学生的学习质量。这种做法无益于学生自主学习，减少了学生自主学习的时间，自主思考时间被限制。

学生的个人条件存在差异，疫情期间学生只能在家中进行学习。有些学生的家庭所在区域以及家庭经济状况，不一定能够保障在线学习。有些家庭位于深山或者偏远地区，更增加了学生在线学习的难度，学习质量无法得到保障，随之还会引起针对教育公平的讨论。同时，学生的个人学习能力不同，以至于在线学习的效果也会存在差异，据悉有超过半数以上高校大学生认为在线教学的质量不如传统线下课堂，当学生对在线学习的新鲜感消失之后，其个人学习能力、学习态度带来的影响就会越发突显出来。

3 在线教学问题的改进措施

3.1加强对教师教学能力的提升，保障在线教学质量

在线教学对教师的个人教学能力要求更高，这也是教师的压力之一，因此为了提高在线教学的质量，应当充分发挥教师辅导团队的作用，对教师的在线教学技能进行培训，完善在线教学设计，提高教师在线教学的能力。

首先，学校方面应当充分发挥团队建课的优势，创造高质量的在线教学课程，以此次疫情期间的在线教学为契机，科学规划在线教学，制定合理的建设目标，以精品课、名师课为基础示范作用，将线上课程建设纳入日常教学考核之中，充分发挥教师的积极性。其次，教师应当重视在线教学技能的培养，提升个人信息技术应用能力，校方也应当加强对教师的培训力度，为其提供高质量教学资源、教学平台，推动教师实现信息技术与教学能力的融合。最后，强化线上教学设计。教师在进行教学设计的过程中，注重考虑如何提高学生学习积极性，充分考虑城乡硬件条件的差异性，加强课堂管理，针对学生在互联网中乱发言、弹幕等情况做好应对措施，做好备选方案。

3.2尊重学生的主体地位，提升在线学习质量

在线教学仍旧应对以学生为核心，坚持以生为本，充分尊重学生的主体性。教师不只是知识的传授者，同时也负有促进、引导、监督学生进行学习的重要任务。学生是课堂的主体，教师需要合理的利用各种教学手段，提高在线教学师生互动、生生互动的质量。

其次，加强课堂氛围的引导，提高学生自主学习的积极性。通过对学生进行合理的指导，规范在线教学纪律，让学生能够尽快适应在线教学，真正掌握在线教学的方式方法，提高其在线学习的能力。充分利用在线教学的优势，通过开展过程性评价，引导学生开展自主学习，培养学生学习的积极性，结合学生的实际学习情况对教学内容和教学方式进行调整，适当的增加趣味性，让学生能够保持集中注意力，同时培养学生的学习兴趣。

4 总结

面对新冠肺炎疫情，国家教育部门倡导开展“停课不停学”，通过线上学习完成教学任务，高校教师在开展在线教学的过程中，感受到线上教学的便利，同时也发现了一些问题，作为教育工作者应当重视这些问题，并积极有效的措施加以改进。

参考文献

[1]余闯.教育部印发指导意见 ——疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作[J].现代教育技术,2020,30(2):1.

[2]邵冰莓,刘展."新冠肺炎"疫情环境下实验教学形式多样化的运用[J].力学与实践,2020,42(1):80-84.

[3]周慧.新冠病毒疫情下高校思想政治理论课智慧课堂的应用研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）,2020,(2):183-185.

[4]柳晓明,韦法云.高校疫情防控中智库发挥智囊团作用的路径安排[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版）,2020,41(1):9-12.

[5]冯素珍.疫情防控期间本科高校学生居家学习情况调查研究[J].高教学刊,2020,(11):42-45.