让“微视频”激活课堂

王明华

福建省安溪第一中学

摘要：微视频（又称视频分享类短片）是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。“微视频”的“微”主要在其“短”、“精”。

一、趣化课堂

  从学生的学习心理机制来看，兴趣属于学生学习内因的范畴，是学生主观意识中积极的心理倾向，带有一定的由学生内心迸发出的感情彩色，“兴趣是最好的老师！”。这句话对物理教学至关重要。学生有了兴趣的维系，能有效调动学生的求知欲，学生才能积极地参与到课堂中具体知识和技能的学习中来，才能专心的留意每一个动作表象，并有意识地想表现出来，其动作才能规范到位，学生完成某一项学习任务所花的时间才会缩短，保证体育教学有效、高效。

微视频内容的娱乐性与草根性紧密粘合，提供展示的也多是轻松有趣的关于科技与艺术类的视频。成为学生解除心理负担，缓和精神压力的通道，同时也是学生得到快乐的方式方法。

细化过程

在物理教学中，有许多无法直接观察、体会的现象、事物，教师可以借助微视频手段变抽象为直观，变静态为动态地向学生展示其过程，给学生以大量的感性材料，为学生由感性知识上升到理性知识奠定基础。其中最典型的当如手机中的“慢动作”，慢动作视频，又叫高速摄影，可以显示肉眼看不见的瞬间动作：如子弹飞出膛时的运动状态；足球射门时的动作过程；还有我们在电视里看到一滴水珠落进水面产生优美的涟漪等等，都是采用高速摄影拍摄的，它能够揭示出人眼难以看到的自然界的现象。物理演示实验中，有的实验转瞬即逝，肉眼无法观察清楚，看不清现象，发现不了规律。现在很多手机都有慢动作的拍摄功能，以240帧每秒的速度拍摄的手机“慢动作”功能，让我们能够方便地拍摄这类稍纵即逝的物理演示实验的现象，并能精确的观察。

举几个例子供大家参考：

①用“慢动作”演示过山车：过山车模型，即小球过圆轨道问题。如果到最高点速度小于 ，则小球无法过最高点。那么，它是怎么脱离轨道的？学生对这个问题长期困惑，无法展开实际情景的画面。利用手机“慢动作”，可以进行慢化，使学生对情景有深刻认识，效果极好。同时又可对斜抛最高点速度是否为0进一步展示，起到一举两得的效果。

②用“慢动作”演示下蹲过程中的超重失重现象：同学站在体重计上，做下蹲动作来探究超重和失重现象，然而在实验的时候，下蹲动作快，体重计上示数显示快而且变化复杂，学生难以看清，这时候用“慢动作”拍摄实验过程，让学生能够很惊讶看到体重计指针“来回”的摆动。于是教师引导学生分析指针来回摆动的原因，虽是一个下蹲，但涉及到两个过程，一个向下加速，接着向下减速，因而存在先超重后失重，所以体重计的指针读数先增大并大于自身重力，后减小且小于自身重力，因而指针来回摆动。当蹲下停止后处于静止状态，指针指在学生体重的位置处。我们利用“慢动作”视频，让过程清晰展现，并引导学生分析，使学生对下蹲过程中的既有超重又有失重现象能够深入理解。

实景实验

实验教学并不是仅仅局限于课堂，高中物理有很多有趣的课外实验，而随着互联网在生活中的广泛应用，教师可以利用互联网更好地服务物理实验教学。利用手机制作微视频非常方便，同时小视频很方便在手机上以微信的方式进行传播。在物理教学中，教师可以给学生拓展一些课外趣味小实验，由学生课外利用手机对实验过程进行视频录制，并通过微信在同学间交流分享。通过这种方式不仅可以提高学生学习物理的兴趣，提升他们的动手能力，而且可以对课堂知识起到拓展延伸、巩固提升的作用，极大地培养了学生的核心素养。

当然，事有利必有弊，凡事过犹不及。要把“微视频”教学做好，还必须注意以下几个要点：

①主次有定型：微视频起到画龙点睛效果，但不可喧宾夺主，反客为主。否则整堂课看似轰轰烈烈，学生实则所获不多。故而，总时间安排上不可超过10分钟，一堂课，一两段视频即可。主要时间仍要放在由老师概念分析，同学自主探讨。

 ②时长科学性：微视频以3～5分钟为宜，太短不能呈现完整信息，太长不利于学生集中注意力，更不利于信息的传播与共享;同时要注意上述三部分时间分配的合理性.“片头信息”部分控制在15秒，开门见山，避免分散学生的注意力.“故事情节”部分要围绕解决的问题层次分明、环环相扣、引人入胜，占据视频总长百分之九十多的时间;“片尾信息”部分控制在15秒，有总结、提炼、归纳时要切中要害，不要面面俱到、拖泥带水.

总之，微视频短小精悍，能重复播放，不受时间、空间等客观因素的影响，可以有效提高学生的自主学习能力，提升学生的核心素养，丰富教师的教学手段。合理应用微视频辅助物理实验教学，其功能是其他教学手段无法替代的，只要我们善于将这种现代化教学手段与传统实验教学相互结合，相互补充、相互融合，必然会大大优化物理实验教学，促进教学效率的提升，让我们的课堂更加有趣！