赏识教育的有效应用

曾慧雯

广东省惠州市博罗县长宁中心小学 广东省惠州 516133

摘要：赏识的本质是关爱，赏识教育的特点就是教师要学会理解、尊重学生，要发现、挖掘学生的优点，要恰到好处，不能滥用，不能过度。教师要设身处地为学生着想，尊重他们的个别差异，多考虑他们的感受，消除他们内心深处的顾虑；注重发现学生的闪光点，正确塑造他们的灵魂，让他们在健康欢乐中成长！只有赏识，才能树立学生的自信心，才能激发学生的潜能，才能使学生获得成长道路上的巨大动力。学生受到赏识，他们就会逐渐地向着人们期望的方向发展，从而达到赏识教育的目的。

关键词：教书育人 赏识教育 理解 尊重 优点 恰到好处 成长

“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。习总书记也曾多次说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”作为教育工作者，我们要努力做好学生的引路人。在育人过程中，我们要用发展的眼光看待每一个学生，要真诚地去赏识他们，挖掘每一个学生的潜能，做好学生的引路人，带领他们自信地坚强地走好人生路。切忌挖苦、伤害学生的自尊心，更不能给学生贴“标签”，否则，与我们的育人工作是背道而驰的。经过多年的育人经验，我深深地感受到“赏识教育”对于孩子的成长有着不可或缺的作用。如何把“赏识教育”有效地应用在我们的教育工作中呢？现谈谈我的一些做法：

一、赏识教育要理解、尊重学生

尊师重教是我们中华民族的优良传统，反观我们的教育，一些老师总是埋怨学生不聪明、不听话，也许在某一次急于求成的教育中，无意地伤害过某个学生，可是老师却丝毫没有意识到自己已经挫伤了学生的自尊。赏识教育启发我们教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。老师只有在理解的基础上产生的爱才能温暖学生的心，消除他们内心深处的防备和担忧，让他们真正体验到老师对自己的爱是最真挚的、一视同仁的。与此同时，如果老师能设身处地为他们着想，尊重他们之间的差异性，多考虑他们的感受，这样他们自然就会变得“亲其师，信其道，奉其教，效其行”，从而产生认知的冲动和前行的动力，积极投入到学习当中，圆满完成老师交给的学习任务。

今年我担任毕业班的语文教学和班主任工作，我接到的班级是在年级里出了名调皮的。但是，与他们相处一段时间之后，我深深地感受到了他们内心的自卑，因为他们以为很多老师和同学都觉得他们是“坏孩子”。我发现之后，从多方面消除他们内心的顾虑，努力树立他们的自信心。有一天下课后，一位男生腼腆地走过来对我说：“老师，我想采访一下您，可以吗？”我笑了笑说：“可以啊！”他便鼓起勇气说：“您教我们也有一段时间了，您觉得我们怎样？”“很聪明，很可爱！”我毫不犹豫地说。于是，他又问：“那您喜欢教我们吗？”“喜欢！”我的回答都是那么坚定。这位男生会心地笑了。在平日的相处中，我尊重我的每一位学生，从不挖苦他们。渐渐地，他们和我越来越亲近，能主动和我交谈，谈班里的情况，谈自己的心事，也能主动帮忙完成班里的一些事务。我班的班风学风向着良好的态势发展。班级凝聚力越来越强，学生也越来越自信。在我校本学期的体育节中，我班学生团结合作，不甘落后，最终夺得了许多体育项目的冠军，团体总分远远超过其他班，让同年级的师生刮目相看。

二、赏识教育要发现、挖掘学生的优点

金无足赤，人无完人，任何人身上总是有优点和缺点的存在。教育学家马卡连科曾说过：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生缺点。”这句经典的名言实际上是告诉我们，作为老师要有一双善于发现的“慧眼”，随时随地要捕捉学生的“闪光点”。老师发现学生的闪光点后要及时为他们创造展示才华的平台，这样才会使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起他们学习的斗志，鼓足他们前进的勇气。教师只有学会发现，最终才会淘尽黄沙始得金，才能挖掘出学生内含的优点，让他们找到成功的希望。

在本学期的一次大扫除中，我们这班别人眼中调皮的孩子，却让我非常感动。他们听了我分配任务以后，快快地干了起来，有的拆洗窗帘，有的擦窗户，有的扫地，有的拖地……不一会儿，他们就把课室打扫得干干净净。于是，我便在《争章夺星》里给他们都贴上了劳动积极的红花。也许，有些调皮的学生以往总是在批评声中渡过。当他们看到了自己也有红花时，可见他心里是美滋滋的，尤其是小良。他感受到了我对他的赏识，上我的语文课也特别认真。文化科成绩也比过去有进步。在我校近期举办的体育节中，小良成了我班篮球队的主力，每一次都是打全场，带着队友打胜了一次又一次的球赛，精湛的球技和吃苦耐劳的精神让大家都赞叹不已。同学们都说他是“男子汉”！

我班还有一个调皮的学生小通，也是运动健将，平时老师要是对他批评不正确时，他就发飙、顶嘴。我对他采用“晓之以理，动之以情”的方法进行教育，只要是合理的，他都会听。他是个聪明的孩子，文化科的成绩也不错。他看起来粗粗鲁鲁的，可是回到家却是一个孝顺的孩子，懂得孝顺父母、爷爷奶奶。他父母经营一家早餐店，他常常帮妈妈洗碗，是班上最积极做家务的男生。

我们教师不能用文化科的成绩去衡量一个孩子，有些学生在品德，或者体育，或者美术，或者音乐，也可能发光发亮。教师不能用自己的主观认识去评价孩子的好坏，要多方面了解，特别是要和家长密切联系。我们教师不是圣人，不能把每一个学生都教育到最好，但也不能以自己的错误认识去扼杀了孩子的心灵。教师应该努力成为学生自信地、快乐地学习、生活的引路人。

三、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度

赏识教育不是奉承，不是讨好，而是要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。如果不分好坏一味地赏识，只会让学生感觉到赏识的虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满骄傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性；对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

赏识的本质是关爱，赏识教育的特点就是要理解、尊重学生，注重发现学生的优点，要恰到好处，不滥用，不过度。教育工作者应该有效地运用赏识教育，正确塑造学生的灵魂，做好学生的引路人，让他们在健康欢乐中茁壮成长！老师要以欣赏的眼光看待学生，无论是学习上取得的点点进步，还是思想上发生的小小转变，教师都应及时地表扬和鼓励，让学生享受进步的喜悦，体验成功的快乐，从而扬起不断奋进的风帆，驶向成功的彼岸。

参考文献：

［1］陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆起航［J］.现代阅读.2011

［2］杨婷.赏识教育在小学班级管理中的应用［J］.2016

［3］尹建莉.好妈妈胜过好老师.2009

［4］周弘.赏识教育大全.2005