小学班级管理策略

刘芳梅

广东省茂名市信宜市第五小学 广东茂名 525300

摘要：柳宗元在《种树郭橐驼传》写道：“能顺木之天，以至其性焉尔。”意思是种树要顺应树木的天性，来实现其自身的习性。教育亦如此，这就要求我们的德育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。为此，我利用“启程、奔跑、梦想”三卡来激励学生成长，进行了如下的实践与思考。

关键词：启程；奔跑；梦想；健康成长

实施方案

“启程、奔跑、梦想”是一组激励升级卡，卡的正面主体画面是班级的名称，中间是相应的卡名；卡的反面是一段激励学生奋进的警句。“启程”卡是基础卡，每周发30张，授予一周内在学校、家庭和社会中某一个方面取得明显进步的同学。譬如，在学校：能够积极参加各项活动，经常性地做到主动维护班级和学校的卫生，积极爱护公物，主动帮助他人，文明礼仪做得好，课堂表现出色，学习进步较快等；在家庭：主动帮父母做力所能及的家务，敬老爱幼等；在社会：公民意识强，自觉遵守公共秩序，积极参与公益劳动等。每周一班会课进行推荐和评选，推荐采取有自荐、生荐、师荐、家长荐等形式进行，评比充分发扬民主，推荐的同学要获得班级半数以上同学认同，方可得到“启程”卡。这样的评比力能树立“启程”卡在学生心目中的美誉度，充分发挥“启程”卡的激励作用。

“奔跑”卡比“启程”卡更高一个级别，每10张“启程”卡方可换取一张“奔跑”卡。获得“奔跑”卡的同学在周一班会课上由班主任或上一次获得“奔跑”卡的同学为他们发卡，在班微信群和班务栏进行宣传，同时荣获“文明小标兵”称号。

“梦想”卡是最高级别卡，每3张“奔跑”卡才可以换取一张“梦想”卡，获得“梦想”卡的同学同时荣获本学期的“优秀学生”称号，颁发一张奖状，并把这些学生的相片张贴在教室的表扬榜里进行广泛宣传，还让他们每人在班上进行五分钟的关于正能量的演讲。

在争夺“启程、奔跑、梦想“三卡的活动基础上，我们班还增设了三卡的奖励授予机制，意在鼓励学生积极参加各级各类竞赛活动。奖励细则是：校二等奖奖励1张“启程”卡，校一等奖奖励2张“启程”卡；市三等奖奖励1张“启程”卡，市二等奖奖励2张“启程”卡，市一等奖奖励3张“启程”卡；省三等奖奖励5张“启程”卡，省二等奖奖励6张“启程”卡，省一等奖奖励7张“启程”卡；国家三等奖奖励7张“启程”卡，国家二等奖奖励8张“启程”卡，国家一等奖奖励9张“启程”卡。

班主任、学生干部和学生家长在平时检查过程中，如发现表现突出的学生也可以当场发卡，旨在督促学生时刻践行让“优秀成为一种习惯”的成长理念。

二、 转化成功

我们班自开展“启程、奔跑、梦想”三卡的争创以来，学生的精神面貌可谓是焕然一新。平时，学生心目中向往的是卡，讨论的焦点是卡，行动中争夺的还是卡。小小的卡片在学生心目中产生了巨大的魔力，她不断激励着学生前行的脚步，深受家长和同学们的欢迎。

1．“三卡”助就着学生人生成长的涅槃

有位教育家说：“教育就是激发生命，充实生命。”教育是唤醒学生沉睡的心灵、唤醒他们心中的那份真情。“三卡”的竞争，让很多教师、家长烦心的学生“动”了起来，积极投身到竞卡的活动中来了。

有一位男同学，原本是一个很顽皮的孩子。在班级也是个出了名的“捣蛋鬼”，没少给教师添麻烦；家长见到教师常常滔滔不绝地倾诉教育他的烦心事。如何将他教育好成为了教师和家长的一块“心病”。可是，自从班里开展了“三卡”的竞争之后，他的改变着实让人为之一震：原来“调皮捣蛋”的他在班级规矩了许多，课余时间经常能看到他在校园里捡拾垃圾的身影……经过他自已一段时间的努力，他终于如愿以偿地获得了一张“启航”卡。他将这张得之不易的“启程”卡珍藏在自己的“珍宝盒”中，每天上学前、放学后，都会拿出来好好地欣赏一番。这以后，他变得更加“规矩”和“勤奋”了，身上的缺点也渐渐少了。

试想一下，这样的同学如果按照我们惯有的评价机制，他可能一项荣誉也很难获得。是“启航”卡燃起了他向优秀迈进的希望，助就着他成长的涅槃。

2．“三卡”激励着学生追求梦想的脚步

丁尼生说：“梦想只要能持久，就能成为现实。”梦想的大门只有用辛勤的汗水和顽强的拼搏才能叩开。“三卡”激励着学生坚定的走下去，最终一步步走向成功的人生。

有这样一个女生：成绩相当出色，曾经考过全年级第一；在班级里担任语文课代表，是老师得力的小助手；在行为规范上也能严格要求自己。可是她在学习上有一个不小的弱点——上课不肯发言。为此，教师和她进行了多次谈心，劝诫她：作为一名优秀的学生，一定要大胆地表述自己的观点。可是收效甚微，谈心之后会举上一两次手，在课堂上就再见不到她举手发言的身影了。第一次班级授予“启程”卡时，她因为成绩在班里遥遥领先，班级同学几乎全票同意授予她一张“启程”卡。得到“启程”卡的她仿佛像变了个人似的，在课堂上频频举手发言，课后老师惊问其故，她自信满满地说：“我要在各方面表现优秀，我想争取第二张、第三张‘启程’……希望能尽早拿到‘奔跑’卡，我希望有一天能够获得‘梦想’卡。”

一张卡，胜过教师的千言万语；一张卡，激励着她追求梦想的脚步。

3．“三卡”鉴证着学生人生成长轨迹

每一个获得“三卡”，都像爱护自己心爱的宝贝一样爱护着这些卡片。这是因为，这薄薄的卡片鉴证了学生一点一滴的进步，每一张卡片的背后都凝聚着他们辛勤的汗水，每一张卡片都记录着一个感人的故事。“一份耕耘一份收获”，这一张张卡片也定会铭刻在学生的心灵深处，等到他们多年以后忆起这段争卡的时光，心中一定会漾起些许温暖和感动。薄薄的卡片已经成为学生成长轨迹的鉴证，成为激励他们成长的象征。这也是“三卡”竞争中收获的“言外之意”，是争卡育人价值的一次超越。

三、实践反思

班级里开展“启程、奔跑、梦想”三卡的竞夺已有三年多，累计授予“启航”卡3600多张，180名同学获得了一张以上的“奔跑”卡，80多名同学获得过“梦想”卡。三卡的竞夺活动给学生带来的影响之深，波及之广，促动之大，显而易见。小小的卡片在学生心目中产生了巨大的力量，她不断激励着学生前行的脚步。同时，三卡的竞夺也深受家长和各科任教师的欢迎。如此卓越的教育价值要得益于“三卡”激励所承载的优势：

1、评比及时。“启程”卡的评比周期为一个星期，这一方面增加了学期评比的次数，另一方面也缩短对学生取得进步进行评价的“等待”。学生及时地看到自己的成长的印迹，同时也见证了别人的成长，相互促进，取长补短。这样的评比周期让激励看得见，感受得到，能够促使学生更好地调整下星期的努力方向。

2、面向全体。“启程”卡是每一个同学跳一跳，都能够得着的。不管你成绩如何，只要你在某个方面取得了一定的进步，你就有获卡的可能。“启程”卡的评比关注到每一个学生的成长，真正意义上实践着“为了一切孩子”的教育诉求。

3、持续激励。“启程、奔跑、梦想”是一套系列卡，是学生成长的激励升级卡。这样的阶梯状的升级奖励充分关注到学生的心理特点，一张卡的获取非但不意味着一个圆满的结束，恰恰是又一个新的开始。这也就促使学生得到第一张“启程”卡，还想得第二张，当获得“奔跑”卡时还想获“梦想”卡，学生在争卡的进程中，不断地激励着自己成长，也在不断地收获着自己的成长。

“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果它的枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一个蓬勃的生命讴歌！”“三卡”的竞争正是基于这样的理念诞生的。相信在不久的未来，“启程、奔跑、梦想”三卡激励起的成长意识，定会融入学生流淌的血液之中，融入到学生生命的成长之中，让学生的生命之树更加的郁郁苍苍！“启程”童年，“梦想”人生！

参考文献：

[1]张琼.小学生实施素质教育及其对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2015年.

[2]王德伟.激励胜于说教教育反思[J].基础教育研究，2016.09.

[3]王道坤.小学班主任经验之谈[J].班主任，2017.01.

作者：刘芳梅，女，广东茂名市信宜市第五小学，一级教师，从事班主任工作21年。研究方向：小学教育

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