基于德育教育的小学班级管理探究

舒陆陆

昆明师专附小，云南 ·昆明 650000

【摘要】素质教育下，小学班级管理工作也发生很大转变，班主任作为班级管理的领导人员必须具备较强的创新意识与德育意识，将德育教育与班级管理联系到一起，通过多种方法提高学生综合素质水平。

Under the quality-oriented education, the class management of primary school also has a great change. As the leader of class management, the head teacher must have a strong sense of innovation and moral education, and connect moral education with class management, so as to improve the comprehensive quality level of students through a variety of methods.

【关键词】德育教育；小学班级；班级管理；小学德育

moral education; elementary school classes; class management; elementary school moral education

1 引言

良好的品德与素质是学生在日常人际交往中的基础，直接影响着学生日后的发展。小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此，在小学阶段，德育教育工作的开展具有非常重要的意义。它能培养学生良好的思想品德，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的身心健康发展，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。

2 小学班主任德育工作开展的意义分析

在小学教育过程中全面体现和渗透德育教育十分重要，特别是身处于当今这个巨变的环境之下，稍不留神，走入偏路和误入歧途的案例比比皆是。这些都需要小学班主任教师予以高度的重视。鉴于此，在小学教育中融入德育内容，有以下两方面的意义。第一，小学班主任开展有的放矢的德育教育能够让小学生的思想轨迹始终正确且不偏离航线。小学生正处于人生观、价值观逐渐成熟和发展的关键年龄阶段，此时的他们就如同一块新生的海绵，源源不断地吸收来自于外部的各种信息。在众多的信息中，小学生由于缺乏应有的辨识能力而变得十分茫然。而班主任在管理过程中适当加入德育教育如同一盏盏耀眼的明灯，始终指引着学生前进的方向和前进的路径。第二，小学班主任开展的德育教育往往更加具有针对性和有效性。对于小学生来说，班主任是他们最亲近、最信赖的人，班主任的教诲和影响对于小学生来说是至关重要的。班主任德育工作的开展能够让学生受到好的影响，“近朱者赤”的说法对于德育工作开展往往具有十分关键的实效性^[1]。

3 小学班主任工作中德育管理的现状

首先，将德育教育与班级管理分割。一些班主任在开展班级工作时，很容易将德育教育与班级管理割裂成两个部分，使得班级管理只是单纯对学生的约束与教育，德育教育无法发挥更好的作用，严重影响了班主任对学生引导、培养的有效性。其次，没有正确的德育教育方法。部分班主任虽然积极开展德育教育工作，但缺乏正确的方式方法。德育教育采用单纯的“说教式”教学模式，用“规章制度”来约束学生，导致小学生抵触班主任的德育教育工作，德育教育的实效性并不高。另外，班级管理与学生相脱节。很多教师没有从学生出发、从生活入手来实施德育教育，导致学生对教师的德育教育活动理解不深入，班级管理也无法有效调动学生的积极性，教育有效性并不高。

4 基于德育教育的小学班级管理策略

4.1 为学生创设良好的德育环境

因为小学生的思维很活跃，他们很容易受到外界因素的影响。所以，在进行班级德育教育过程中，教师需要将德育教育不断地渗透到教学中，为学生营造一个轻松愉快的德育环境，进而让学生在不知不觉中养成良好的品德与素养。例如，教师在进行德育教育时，要以身作则，为学生做一个好的榜样；积极主动地为班上需要帮助的同学提供帮助。对于班级学习成绩差的学生，教师要有足够的耐心对他们积极地进行引导，让学生在温暖的班级环境中健康地成长。这种良好的德育氛围可以有效地拉近教师与学生之间的关系，为学生的健康成长打下坚实的基础。同时，在小学德育教育过程中，教师还需要及时地与家长进行沟通，让家庭和学校一起，共同管理好学生。家校联合可以让学生在学校和家庭都能有一个良好的德育环境，进而从根本上提升学生的个人素质，让学生可以更好地得到发展^[2]。

4.2 注重多样化的体现

对于正处于好奇心和探究欲很强的小学生来说，德育教育难免会被带上“生硬死板”“因循守旧”的帽子。被带上这个帽子并不可怕，可怕的是班主任找不到化解的方法，让整个德育教育走入无限循环且又无果的死胡同中。鉴于此，多样化的教学方法与教学策略的使用是解决这一尴尬局面的有效法宝。不少小学生反映之所以如此排斥德育教育，其中有很大一部分原因是因为德育教育的枯燥乏味。为了扭转这一困局，班主任教师应该多思多想，为德育教育创造出全新的氛围和局面。德育教育不一定仅仅局限在课堂上，实践与理论教学相互结合的方式就十分值得班主任使用和借鉴。例如，班主任可以利用一次主题班会的时间让学生进行一次与德育有关的演讲比赛。在该次主题班会中，让每一个学生就自己对德育的认识和理解进行演讲稿撰写，并勇敢地上台进行演讲。这就是多样化德育教学模式的一个有效尝试，对于吸引小学生的注意力和兴趣点往往能够起到事半功倍的奇妙效果。

4.3 创新形式，引导学生积极参与德育教育

教师要注意创新教育的形式，让德育教育活动变得趣味横生，这样才能够激发学生的参与积极性，让学生在亲身体验中得到教育。这就要求教师改变改过去的“班会模式”，注重创新活动与内容，让德育教育能够以趣味的活动形式无声无息地教育每一位学生。教师可结合德育教育的内容，如“爱国”主题，开设演讲会、展示会，给学生以表达自己和展现自己的机会。有的学生会采用幻灯片的方式给同学们展示祖国的大好河山，有的学生会利用讲故事的方式讲解中国的历史……这些多姿多彩的活动形式强化了学生对于祖国的认知，能够激发学生的爱国自信心与自豪感，也能够加深学生的道德体验。再如为培养学生的合作意识、沟通交流意识，让学生养成规则意识，教师可以开展游戏活动，将德育教育游戏化，让每一位学生不仅在游戏中遵守规则，还能够相互交流与合作，促使德育教育的有效性大大提升。

4.4 从协同教育入手，形成育人合力

协同教育有利于巩固学生在学校形成的德育品质。因此，我们在发挥学校主导教育的同时要重视家庭、社会对学生行为品质的影响。由于小学生分辨是非的能力存在着很大的局限性，家风、社会风气会直接影响小学生良好的行为品质的形成。许多学生因为家庭不良现象的影响，形成了一些不良品质，导致人生观、价值观的扭曲，最终使自己的心理不能健康发展。所以，作为教育工作者要巩固学校教育成果，不仅要做好校内德育教育，而且要通过社会实践、家长委员会等助力社会教育，创造协调一致的育人环境。

4.5 将德育教育与情感教育进行相互结合

每一个小学班主任在开展德育教育的过程中应该善于将德育教育与情感教育进行相互融合。小学生的感性认识强于理性认识，这一点是有目共睹的。在开展德育教育的过程中适当加入情感要素，会使整个德育工作变得更加柔和、感性。很显然，这远远比教师干巴巴的训诫效果要好很多。在开展德育工作的过程中以心换心、真情流露、平等互动，学生的情感因素被充分调动和激发出来，在德育教学过程中更加积极主动，并愿意将自己封闭已久的心门打开，与班主任进行真诚有效的交流。在传统小学班主任与学生的关系中，经常出现班主任不信任学生，学生厌恶班主任的问题，这极不利于班主任的管理和教学活动的开展，同时也不利于学生的学习。而在新形势下，班主任的德育工作应该摒弃这一模式，与学生建立起和谐平等的师生关系，并在这个融洽的氛围中传递和释放与德育相关的内容。这样一来，班主任的教学活动也会变得更加轻松，而学生的认识和理解也会变得更加透彻^[3]。

4.6 科学合理地利用多媒体，提高德育教育效率

在德育教育过程中，教师科学合理地使用多媒体对学生实施德育教育，可以激发学生对德育知识的兴趣，增强学生的德育知识，让德育教育在小学班级管理中取得良好的教育效果。比如，教师在班会中进行德育教育，就可以利用多媒体为学生播放视频、短片、动画、图片等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体的动态效果，可以调动学生的思想道德情感，让学生与德育教学内容产生共鸣，从而让德育教学效率达到理想的标准。又如，在对学生进行助人为乐的品质教学过程中，教师就可以利用多媒体为学生播放《野百合女孩》《最美红领巾》《雷锋》等助人为乐为题材的电影，让学生可以从电影中学习到助人为乐的优良品质，以此让小学班级德育教育能够得到更进一步的发展。

5 结语

总之，德育工作是一项培养人的健康成长的大事，教育工作者一定要结合学生实际，积极开展贴近学生实际的活动，采取多种德育教育方式的有机结合、灵活运用，不断增强德育教育的吸引力和感染力，使学生形成健全的人格。

参考文献

[1]王运抗.小学班主任如何有效实施德育管理[J].教育现代化,2017(22).

[2]张崇静.浅谈小学班主任如何有效实施德育激励策略[J].当代教研论丛,2018(04).

[3]张芝水.新时期小学班主任德育工作思考[J].中国校外教育,2016(S2).