浅谈技工学校的英语教学策略

孙亚婷

山东省济宁市邹城市安全技能培训中心，山东 ·济宁 273500

【摘要】目前，技术学校英语教学工作存在很多问题，这对于优秀社会人才培养造成极大影响。面对这种情况，论文结合技工学校英语教学现状，对现代化英语教学工作提出一些建议和措施。

At present, there are many problems in English teaching in technical schools, which have a great impact on the cultivation of outstanding social talents. Facing this situation, this paper combined with the current situation of English teaching in technical schools, put forward some suggestions and measures for modern English teaching.

【关键词】技工学校；英语教学；教学策略；职业英语

Key words: technical school; English teaching; teaching strategies; vocational English

1 引言

目前状况下，我国技工学校对于英语的教学出现了许多问题，这些问题已经使整个技工学生的英语水平降低很多。高职学生的整体水平下降，将不利于技工学生就业，目前英语的重要性不言而喻，当今学生不会英语，就落后于别人，无法做到与国际进行接轨，没有英语水平的支持就无法与整个世界进行交流。

2 关于技工英语教学内容

掌握实用的交际英语，不光要学会认和说，更要听得懂，能够进行简单的日常交流。这就要学会教的方法，营造学习交流的氛围。此外，针对一些专业，可以开设一些切合本专业的专业英语，比如高铁专业的英语、机械类的英语、计算机之类的英语。最后，教会学生们掌握一些基本的读写能力，能够读懂简单的英语文章，会写基本的应用文，例如留言条、假条，填写简单的英文申请表等等。

3 技工学校的英语教学存在的问题

3.1 英语课程体系不健全

目前，技工学校尚未推出适合这一层次教育和教学的特殊语言教材，其中大部分是基于普通高校的大学语言，此外，技工英语教材的选择存在两个误区，首先，目前技工英语教材的选择与专业分离，教材的选择是随机的，不能很好地为专业和职业服务，其次，技工英语统一教材主要尊重教学的普遍性原则，忽视了技工英语的工具性和人文性。

3.2 学生的英语能力层次分化大

少数基础较好的学生有一定的英语听说能力，但大部分学生认为只要学好专业课，公共课中特别是英语课可以不听不学，大部分学生处于被动学习的状态中，过度依赖教材和教师，无法根据自身的基础，选择适当的学习方法和策略，最终完成既定的目标并对学习结果进行评价。

3.3 对公共英语教学工作的管理不到位

英语作为一门应用较广的语言类学科，在技工学校中除了设有专门的英语专业课程教学外，其他职业类课程也都会按照本专业的特点开设专业公共英语课程，以辅助本专业教学体系的完善。但出于对各专业学生专业技能、知识教学的重视，各专业的公共英语教学一直以来虽然都有开设，但高校的重视程度要远低于专业英语以及各专业科目。在这种情况下，使得公共英语课程难以被高校课程改革所辐射到，长从而造成了公共英语教学长期以来一直被传统教学模式所束缚，无法实现质的飞跃。长此以往，不仅学生的英语学习时间难以得到保障，且在课堂教学当中，多数教师仍然是以自己为中心，忽视了学生教学主体性的发挥。这对于技工学校英语教学综合质量的提升而言造成了极大的干扰^[1]。

3.4 教学效率低下

由于我国的九年义务教育的产生，许许多多的孩子都拥有了上学的机会，但是让人担忧的是，当今学生学习的效率十分低下，问题在于课程的安排，以及教师的讲课方式都有太多的问题。课程上，当前的课堂上仍然是以语数外等等的主修科目，导致学生学习兴趣匮乏、其他发展个人兴趣的课程较少，学生对于知识的厌烦性逐步提高。老师的讲课方式仍然以传统的老师讲学生听这种填鸭式的教育方式，学生们缺乏了开发创新的思维，对于老师而言，学生的成绩成为了学生学习优与劣的评价标准，导致学生也逐步放弃自己思考和发散思维，所以全心投入在如何将老师和课本的东西背下，导致了教学效率十分低下。

4 技工学校的英语教学的有效性

4.1 善于在交流互动中提高学生英语应用能力

通过改进教学方法，有针对性地开展一些情景类、角色扮演类的英语学习活动，强化英语应用能力的培养，在合作学习中共同提高。“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动，最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”在互动交流过程中，教师既是英语知识的传授者，又是合作学习的参与者，可以灵活应用唱歌、话剧、讲故事、做游戏等寓教于乐的手段，并采取分组合作、互帮互促的方式，最大程度地调动学生学习英语知识的积极性和主动性。这样丰富灵活、师生互动的教学方式，让每位学生产生更强的表现欲和完成好自身任务的责任感，自觉主动地思考分析问题，并会自觉模仿其他同学和老师的行为，自然而然地提高英语应用能力。

4.2 注重对学生科学化引导学习

英语课堂有效教学模式的构建需要从多个方面加强重视，传统教学中学生是被动的学习，这一学习方式显然是不利于提高学生自学能力的，这就要求积极引导学生自学，让学生课前自学能为英语课堂教学活动顺利高效的开展打下基础。英语教学活动的开展建立在学生认知水平以及掌握的知识基础上，让学生自主的构建自学思维体系，通过教师为学生提出建议辅导学生主动学习，让学生建立主动学习的战略，为提高英语学习能力水平打下坚实基础^[2]。

4.3 加强对技工公共英语教学工作的管理

技工学校教学管理者，必须充分认识到一些专业的英语教学虽作为公共课程存在，但同样属于技工学校英语教学体系的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系着技工英语教学整体质量情况。为此，技工学校在注重英语专业教学改革工作的同时，必须加强对各专业公共英语教学管理工作的重视，以改革为先导、以专业英语教学为示范，在公共英语教学中不断引入先进的教学思想、教学方式方法、教学模式、教学技术等，切实保障公共英语教学质量的提升。与此同时，更要组织英语专业教师与公共英语教师进行教学经验交流与探讨，亦或是直接委派英语专业教师到各个专业的公共英语教学中进行示范性课程讲解、演示，切实提升公共英语师资能力。为高校英语教学综合质量的提升奠定坚实的基础。

4.4 新科技的运用

在近些年来，各地学校都在采用新兴的信息技术，计算机技术的蓬勃发展，也为教育行业提供了一种新的通道，学校开始使用新媒体技术、平板教课等等手段进行教学，这些新鲜的技术可以在一定程度上提高学生在课堂上的积极性，也在很多方面上提高了课堂的效率，但是由于新科技的不完善性、以及学生对于诱惑的自律性差等原因，这项教学改革是否全面推广成为了许多人的疑问，由于没有先例，以及这方面还无法做到十分的完善，所以这些科技带给学生是好是坏还是未知数，我们现在要进一步进行探究。但是不可否认的是，这些技术，在一定程度上可以在技工英语课堂上带来许多帮助，可以提高学生的积极性，促进高效课堂的产生^[3]。

4.5 注重建立完善的评价体系

通过教学评价体系的合理运用有助于促进学生学习英语知识，也能促进教师更好的开展课堂教学活动。要能让学生主动建立学习档案，为学习英语知识提供帮助，主动的发现英语学习问题和解决问题的方法。每月教师都要对学生进行指导学习档案评估，让学生在学习档案的建立后通过翻阅档案来了解学习的情况，这对学生更好的提高英语知识学习水平就发挥着重要作用。自我评价也是比较重要的评价方式，让学生以书面方式对自己的学习状况和情感态度加以评价。

4.6 在英语教学中坚持以人为本

充分调动学生的主观能动性，让学生成为完成教学任务的主人翁，自觉主动参与课程教学的全过程，积极提出自己对于教学方式、内容等方面的意见和建议，教师针对学生问题和建议进行答疑和引导。在课堂上，教师要判断和处理课堂教学过程中遇到的不同问题，时刻保持清醒、敏锐的头脑，讲的每一句话都要尽量达到预期的效果。因此，教师要把功夫下在课外，补充提高教育学、心理学、管理学等方面的知识水平，更好地将所学知识运用到课堂教学中来，注重教学的细节，努力让每一堂课都成为精品。

5 结语

总而言之，我们对于目前技工英语教学现状有了一个较为全面的认识，看到了在教学改革作用下技工英语教学的成绩，也看到了目前其面临的现实问题。在今后的工作中，技工学校必须重视专业英语教学课程体系与教学方法的创新，结合现代化信息技术，不断提高专业英语教学水平，为社会培养更加优秀的技术人才。

参考文献

[1]刘慧敏.高效、简约的教学方法在高职英语教学中的作用探讨[J].智库时代,2019(41):171-172.

[2]田雪飞.高职英语分层教学存在的问题及对策研究思路构建[J].科技资讯,2019,17(23):145-146.

[3]石晓岩.对高职非英语专业英语应用文写作教学的思考体会[J].科技资讯,2019,17(22):135+137.