高职院校单独招生学生教育管理研究

王艳琴

云南经济管理学院 云南 昆明 650304

摘要：高职院校单招生具有生源的多样性和自身素质的特殊性，当前学校的教育管理方法并不完全适应单独招生的学生。为此，在教育管理中应搞好顶层设计，健全教育管理体系；尊重学生个体，强化教育效果；抓好班级建设，营造良好的学习环境；搭建锻炼舞台，开展丰富多彩的活动。

关键词：高职院校；单独招生；教育管理

引言

随着高职院校单独招生规模的扩大，学生的教育管理问题日渐突出。为提高高职院校单独招生学生（以下简称单招生）的教育教学质量和教育效果，促进学生更好地成长，本文从高职院校单招生在学习和教育中的现状进行了分析,并针对这些现状提出相应的教学方法、考核评价方式、班级管理及思想教育方面的建议。

高职院校单招学生的现状

为进一步完善高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，突出职业特色，教育部2007年批准江苏、浙江、湖南、广东四省8所国家示范性高职院校进行单独招生试点，生源范围为职业高中、中专、中技的学生，旨在选拔有突出特长和综合素质高的人才．到2015年，高职院校单独招生的规模、范围进一步扩大，全国有500多所高职院校进行了单独招生，生源也扩大到了所在省报名参加当年高考的学生．在单独招生实践中，我国职业教育改革取得了新突破，职教实力明显提升，职业教育的吸引力和服务经济发展的能力得到了进一步增强。单独招生有效地实现了高中毕业生向高职教育的分流，促进了中等和高等职业教育的有效对接，使得各高职院校也更加注重自身的办学优势和特色，努力提高办学水平。同时，因所招学生良莠不齐、质量不高，给高职院校的教育和管理带来了新的挑战，单招生的教育管理问题也日渐突出。针对单招生庞大的数量及复杂的生源状况,对单招生在学校学习状况进行了调查分析。通过对高职院校单独招生学生在校的情况进行总结,发现他们的现状如下。

1、基础知识薄弱,缺乏学习的兴趣。从我校录取的单招生来看,由于招生对象多元化,调查发现他们普遍对基础文化知识掌握不牢固,而且没有养成良好的学习习惯,对进入大学学习新的专业知识没有达到相应的知识储备。对于单招过来的应届高中生,在高中阶段大多就偏科或者是对所学知识掌握不牢固；对于中专、中职过来的单招生,他们的实践动手能力相对较强,但是对理论知识的系统掌握不足；对于具有高中同等学历的复转军人及其他社会考生的单招生,他们社会阅历丰富、善于交流,但是他们的基础知识相当的薄弱。但是,他们的情商和智商并不比其他高考入学的学生差,在一些方面表现的比较的突出,比如在说话、做事方面都比较大方成熟。由于某些原因丧失了对学习的兴趣,缺乏克服困难的勇气以致出现厌学情绪等。总体来看,单招生的基础知识相对薄弱,动手能力稍强,

2、个性化较强,缺乏集体荣誉感。处于青春期的单招生思想都很活跃,他们喜欢彰显自己的个性,喜欢穿着时尚另类的服装,对自己喜欢的新鲜事物充满好奇。但是,在集体活动、公益活动和服务他人方面表现不足,以自我为中心,没有团结心,缺乏集体荣誉感。

3、自控力差,纪律性差。由于高职院校与中学教育在管理和教育方式上有很大的区别,没有了中学教师的督促,加上学生学习的主动性和自控力差,单招生经常出现迟到、早退、无故旷课的情况；课堂睡觉、讲话、玩手机的屡见不鲜；课后抄袭作业、沉溺网络游戏的比比皆是。

4、学习态度不端正,没有明确的目标。高职单招生对相对宽松的大学学习环境难以适应,缺乏明确的奋斗目标。有的学生因习惯了中学教师“填鸭式”的教学和管理方式,对于高职教育教学内容多、课时少、进度快、需要一定的自学和独立学习的方式感到无所适从；在学习、生活上表现出一定的依附性和懒惰性,处于被动状态。而高职院校的教学模式具有开放性、独立性。

5、存在自卑和不自信心理大部分单招生不能正确对待现实,认为没有通过高考进入大学“低人一等”,因此,悲观意识较强。对学校、自己没有信心,学习动力不足,还没有学就抱着学不会的心理,进取意识淡薄。

三、高职院校单招生教育及管理探究

单独招生并不仅仅是为了改变招生方式,而是科学合理有效的选拔人才,提高人才培养的质量。因此,高职院校要加强对单招生管理及教育工作的研究,研究一套适合单招生的教学方法、考核评估方式、班级管理及思想教育模式,促进学生个性潜能的充分发展。针对单招生的现状,本文就以下几个方面进行了探究。

1、采用合理的教学方法。针对单招生理论知识薄弱,厌倦对深奥、枯燥的理论知识学习的特点,教师应根据学生的不同情况,在教学过程中采用层次化教学。在教学中,根据单招生的不同差异,采用最能适应他们的教学计划及教学方法,因材施教。注重技能培养、强化发展学生在专业某些方面的技能和能力。采用新型的教学方法,比如项目化教学,让学生在“学中做,做中学”,用新颖的项目,来吸引学生学习的兴趣,又能让学生体会到项目完成时的喜悦感和成就感,同时又增强了学生的实践能力。

2、建立科学合理的考核评价模式。针对单招生的现状,高职院校要改变以闭卷考试为主的考核方式,要突出应用性,操作性,技能性,减少纯记忆理论知识的考查,增加技能性内容的比重,注重对学生分析问题,解决问题能力的考核。考核形式多采用过程考核法,适当增加口试,实践能力操作考试,项目设计等方式全面考核学生能力。针对单招生实践能力较强的特点,要激发单招生发展潜能,就该积极探索针对单招生的评价体系。在评价主体要多元化；评价内容要理论知识和实践能并重,实践技能不仅包括校外实习实训考核,还应包括各级技能大赛成绩和职业资格证书等级。只有科学的评价考核标准,才能引导单招生朝着适合自己的目标努力,体验成功、绽放希望,激发潜能,不断走向自我实现。

3、建立合理的班级管理体制。由于单招生与统招生的基础知识、智能结构、实践能力存在差异,教师在理论知识教学和实践技能训练中不能很好的兼顾,也不利于针对单招生实施的相应的教育教学管理。因此,为提高单招生的培养质量,对单招生和统招生应实行分班教学。在实践中不断摸索学生工作规律，深入班级，研究规律。对学习基础较差，组织纪律观念不强，心理年龄与实际年龄有偏差，心理上存在障碍等问题的学生，要用肯定、互动的工作方式对其进行教育和管理．班干部是辅导员的参谋与助手，他们与同学朝夕相处，共同生活、学习，能真实地反映学生的愿望、要求和存在的问题．同时，班干部是学校各项活动最基层的组织者，是做好学生工作的一支重要力量，要抓好班级的学生干部工作，调动其积极性并严格要求．要建立班长、团支书为核心的班级管理体系，层层落实，包干到人，让学生自觉地管理自己。

4、转变学习观念,树立自信心。在教育教学过程中,引导学生学习,使他们养成良好的学习习惯转变学习态度；另外,教师应有的放矢地针对单招生的文化基础和智能展开教学,并采取对接性帮扶,在完成任务时进行肯定性评价,让他们感受成功,产生成就动机使单招生在体验成功与实现愿景的过程中树立自信。单独招生并不仅仅是为了改变招生方式,而是为了科学合理有效的选拔人才,提高人才培养的质量。针对单招生基础知识薄弱,缺乏学习的兴趣；个性化较强,缺乏集体荣誉感；自制力差,纪律性差；学习态度不端正,没有明确的目标；存在自卑和不自信心理这些现状。

总之，本文从教学方法、考核评价模式、合理的班级管理体制、树立学生自信心这四个方面提出了探究性的建议。这对单招生人才培养目标的实现有积极的推动作用。

参考文献

[1]刘晓凤.高职单招学生的教学管理研究与对策[J].佳木斯职业学院学报,2017(12):22-23.

[2]宋伟舟,刘松,刘忠利.高职学院单招学生教育管理的思考与实践[J].重庆电子工程职业学院学报,2010,19(06):59-61.