游戏教学理念在初中英语教学中的渗入

林丽

深圳市宝安区松岗中学 518105

摘要：爱玩是一个孩子的天性，固定的教学场所和僵化的教学形式会束缚孩子的天性，让其过早地丧失了游戏的乐趣和学习的兴趣。即便是初中阶段的学生也愿意在轻松、愉悦的学习氛围中成长。基于此，本文以七年级英语课程为例，探究游戏教学理念在英语课堂中的渗透。

关键词：游戏教学理念；初中英语；教学渗透

笔者认为游戏教学理念最大的特点就是寓教于乐，无论是在课堂教学中穿插一两个游戏环节亦或是将整堂课设计为游戏课程均可以在保障课堂教学活动正常开展的前提下为初中英语课堂教学注入新的活力。下面，笔者将进行详细的阐述：

一、游戏化教学环境的创设，营造良好教学氛围

游戏化教学情境指的是教师发挥自己的专业素养有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的游戏场景来引起学生的态度体验，帮助学生学习新知识并使学生获得成长的一种教学方式，目的是活跃课堂气氛，缓解初中生学习压力。

如，在学习Making friends这一单元时，笔者认为刚刚升入初中的学生彼此之间不太熟悉，因此可以借助游戏情境拉近彼此之间的关系，当然在游戏中学到新的知识也是本课的教学目标之一。基于此，笔者冥思苦想，最终设计了一个名叫“介绍我的好朋友”的游戏，即同学们需要将自己的“好朋友”画出来，再在一旁标注上自己好朋友的优点，但要尽量用上本单元出现的honest/funny/activity/need/recently/close/make friends/share with/play a part in/a number of/be willing to等词汇知识和We may get on well with a number of people/A close friend is someone ,share joys and sorrows with you.等英语句式。听懂游戏规则后，同学们迫不及待地进入到了绘画环节中，只见有的学生画出了同班同学；有的学生画出了自己的家人；有的同学画出了自己的宠物、布娃娃、日记本等等，令笔者加深了对同学们的了解。五分钟后，同学们完成创作环节后陆续进入到了游戏中，与自己的前后桌介绍着自己的“好朋友”。在游戏进行的过程中，笔者一再强调要互相尊重，不能嘲笑和歧视他人，以免给他人造成不可估量的伤害，得到了同学们的积极响应。就这样，同学生对自己熟知的事物有内容可讲，也有表达的乐趣，因此课堂气氛十分活跃。

在本次教学实践活动中，教师为了加深彼此之间的了解，创设了一个游戏情境，旨在活跃快课堂气氛，提高课堂参与度，果然在游戏情境中同学们既有轻松、愉快的学习情绪，又学到了新的英语知识，提高了课堂教学效率。

二、游戏化教学手段的运用，优化教学各个环节

游戏化教学可以是整堂课中穿插一个或多个游戏；还可以是整堂课就是一个游戏，总而言之，就是优化教学环节，提升教学质量。

如，在学习The Earth这一单元时，笔者明确了本单元的教学主题地球环境问题，即让同学们意识到地球环境正在遭遇的厄运，培养学生环保意识。为了完成这一教学目标，笔者先是借助多媒体技术播放了Earth song这首歌曲来引出本单元的教学话题，引发同学们的课堂注意力。其次，笔者带领学生学习了本单元涉及的Earth/past/forest/land/ocean/rubbish/sick等词汇知识和There is/are……基本句式，夯实了自身的基础。最后在笔者的组织下，学生们参与了一个游戏，游戏的名字叫做“谈古论今”，即同学们发挥想象，用英语陈述环境的古今变化：过去绿树成荫，现在“形单影只”；过去晴空万里，现在雾霾漫天；过去……旨在让学生在对比中意识到生存环境的剧变，引发学生珍惜资源、爱护环境的意识和行为。

在本次教学实践活动中，教师根据教材内容和学情设计了一个小游戏，让同学们用英语陈述古今环境之变化，由此培养了学生的环保意识，完成了此次的教学目标。

三、游戏因素有机融入教学，提升教师教学素养

游戏因素既可以是教师游戏化的语言，也可以是学生们的游戏化行为；既可以是一些“假想、假如”的想象教学，也可以是实实在在的竞赛活动。如何利用巧用游戏因素就需要教师发挥自己的专业素养，体现游戏教学理念的价值。

如，在学习Visiting the Moon这一单元内容时，笔者确定了本单元的话题为“探访月球”并围绕这一话题开展了听说读写多项训练活动。其中笔者将融入了游戏因素，即让同学们幻想在月球上能干些什么。当然，笔者先陈述了自己的想法为同学们做了一次示范，引发了大家的思考，也激发了大家表达的热情：有的想要去月球见嫦娥；有的想要试一试失重的感觉；有的想要探究一下月球上究竟有没有外星人这一问题；还有的……大家的想法既充满童趣又凸显了自己的个性，因此受到了笔者的表扬。当然，本单元的教学目标还要求学生学习太空旅行和月球漫步的科学常识，因此“漫无边际”的想象还需要有一定的科学依据，于是在笔者的要求下同学们陆续进入到了文本的阅读中，跟随男孩Jerry学习了一些新的知识。在本次教学实践活动中，教师巧妙地融入了游戏因素提高了同学们的想象力，同时借助教材文本增加了学生科学常识，提升了学生英语综合素养，是展示自身专业素养的有效途径。

综上，游戏教学理念在初中英语教学中发挥着了积极的作用：营造良好教学氛围、优化教学各个环节、提升教师教学素养，值得教育工作者们尝试。

参考文献：

[1]唐连兵.初中英语课堂教学中游戏教学法的应用分析[J].考试周刊，2019(52).

[2]朱小倩.游戏教学,激发兴趣——游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019(16).