高中数学分层走班的思考

宋鹤

朝阳市第一高级中学 朝阳 122000

摘 要：高中数学具有复杂性以及较强的关联性，使得在教学过程中存在较大的难度。学生对知识点的接受水平存在一定的差距，并且题海战术已不再适应现阶段学生的发展。新课程改革对高中数学教学模式有了新的要求，其中明确提出要满足不同潜质学生的发展需要，以育人为本作为教育工作的主要要求，推进发展多样化的教育模式。这些都为分层走班教学在课程中的实施和开展提供了必然和可能。但是，分层走班教学也存在诸多教学弊端。

关键词：高中数学；分层教学

通过以往的教学表明学生在对数学知识的接受能力上存在差异.在普通高中，学生的素质存在偏差，导致学生在对高中数学的领悟和掌握存在很大的差距，这必将对高中数学带来不好的影响.在这样的情况下依然采取“一锅端”的教学模式，没能够对学生的能力差异进行分析，依然让所有学生在同一的环境下进行，必然会导致，优秀的学生觉得知识不够，较差的学生会觉得知识掌握不到位.这样不能照顾学生的个性差异，没有切实的履行因材施教这一教学手段，不利于学生的充分发展，将会导致两级分化严重，严重影响学生的学习情况。

分层走班教学的含义

分层走班教学是根据每个学生现有自身学习基础和能力的不同，分成不同的层次，教师采取不同的教学方法进行培养，分层递进的进行教学。既承认差异，又可以看到每个学生的潜力，使每个学生在自己原有基础上得到最大限度的发展。根据每个学生每个阶段的变化，及时更改层次变化，以发展的眼光对待全体学生，实现共同进步。

分层走班教学的意义

有利于教师能力的提升和教学质量的提高

传统的教学模式中，教师以中间层次的学生为基准，这样的教学理念使上游的学生轻飘飘，困难的学生则会产生自卑厌学的心理。而分层走班之后，教师在备课中也会贴近学生的实际能力范围，针对不同层次的学生制定不同的教学内容，使每个学生可以得到教师的关注，培养他们对数学学习的兴趣，从而提高学生学习的自觉性和积极性。学生积极主动参与到教师的教学活动中，大大提高了高中数学的教学质量和水平。

有利于调动学生学习的主动性，提高学生的自信心

分层走班教学充分体现了学生的主体地位，让学生根据自己的综合能力水平来选择适合自己发展的环境。在这样的环境中，可以让他们体验到成功的快乐，思想上的压力，心理上的自卑感都会随之淡化，换来的是乐观向上的平衡心态，提高了学生的自信心，激发了学生的主动性。“适合自己的才是最好的”的发展观念也会在改革过程中慢慢树立，使得学生不盲目跟风，更加注重健康个性的培养和发展。

三、分层教学模式在高中数学课堂中应用的现状

1.分层教学模式在高中数学课堂中应用的背景

在以高考为目标导向的高中教育阶段，高中数学一直被视为十分重要的学科之一，同时也成为令许多学生头疼，被视为难以提高成绩的学科之一.20世纪80年代，分层教学开始传入我国，随着近年来教育逐渐迈向素质教育和“以人文本”的教育体制的逐步兴起，分层教学模式的研究逐渐深入，相关实践及试验也方兴未艾.90年代末，许多中等职业学校对分层教学展开了不同形式的研究和探索。

2.分层教学模式在高中数学课堂中应用的缺陷

分层教学的理论基础是科学合理的，并且在实践中也已经取得了很大的成效，但是在实践调查中却发现，分层教学在实践中存在一系列的问题.由于分层教学的实践操作在我国教育界起步较晚，缺乏相应经验，教师、学生、家长习惯于传统的统一教学模式，实际操作中并没有处理好实际操作的问题等原因，分层教学在高中数学教学应用中并没有完全成功。

3.分层教学模式在高中数学课堂教学中的问题

据大量国内的高中数学分层教学实例显示，分层教学主要问题包括：首先，国内的分层教学模式是停留在对国外借鉴的基础上，然而国外的教育情况与我国不同，要实行高中数学分层教学切不可照搬照抄，教育工作者应该针对我国的以高考为导向的目标评价机制，思考分层教学的出路所在.作为一项涉及面广，系统且复杂的工作，学校针对分层教学的制度不健全，教师的探索与制度不一致或者超出制度范围等现象没有灵活处理，这在很大程度上束缚教师的隐性分层教学。

总之，分层教学是一个古老的教学理念，又有其崭新的时代意义。分层教学既是学生的学习需要，也是数学科目特点的要求，更是推行素质教育的重要举措。教师对分层教学这一重要举措，要进行认真的学习、研究、科学实施，切实将调动学生的积极性、保护学生的自尊心、追求共同进步作为教学的努力方向，彻底结束高中数学是尖子生专利的局面。

参考文献：

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