生活化理念在小学数学教学中渗透

廖美

简阳市养马镇中心小学 641400

摘要：数学是小学学习阶段中的一门基础性学科，学好对于学生的学习和成长有着很大的帮助。但是数学知识本身的枯燥性和抽象性，这对于思维能力处于初步发展阶段的小学生来说是有一定的难度的。为了让学生更好地掌握和理解数学知识，教师就应该从学生已有的生活经验出发为学生构建生活化的数学课堂，进而增加学生学习的熟悉感，激发学生的数学学习兴趣，降低学生学习数学知识的难度。因此，本文主要介绍的就是在小学数学教学中教师有效渗透生活化理念构建数学课堂的策略。希望通过本文的总结和分析为广大数学教师提供科学合理的方法论指导。

关键词：生活化理念；小学数学；渗透

随着新课程改革以及素质教育理念的推行，传统的灌输式、“填鸭式”的教学方式已经不适应于当下课堂教学以及学生的发展。在传统的小学数学课堂中，教师始终占据主导地位，学生在课堂中只能被动的学习，长此以往，学生的数学学习兴趣会逐渐地丧失。所以，作为一名小学数学教师，应该要善于转变自己的教学理念，从学生的日常的生活中挖掘数学知识，并有效的渗透在数学课堂中，给予学生不同的生活体验，进而激发学生的学习兴趣，优化小学数学课堂教学效果。

一、创设生活化情境

小学生是天生的创造者，有着丰富的想象力和创造力，思维活跃，因此，在小学数学教学中教师应该善于根据学生的这些特征来设计课堂教学，根据教学内容为学生创设生活化的教学情境，使学生在特殊的情境中调动内心学习的积极性，进而主动的参与到课堂学习中，自主的去掌握相关数学知识。

例如，在教学《年月日》这部分知识时，在上课刚开始的时候，我带着一本日历进了教室，学生们都露出不解的表情，然后我问学生们，你们的生日都是几月几号啊？这时候，学生们瞬间沸腾了起来，纷纷说出自己的生日。之后，我接着问：“那有没有哪位同学在这个日历上圈出自己的生日的那一天呢？”这时候学生们都陷入了沉思，因为在平时的生活中学生只听父母告诉自己是哪一天生日，从来都没有自己找过自己的生日究竟是哪一天。在这样的一个情境下学生的学习和了解的兴趣很好地被激发出来，这样教师在引入今天的课程，让学生充分学习和了解年月日的知识。由此可见，在小学数学教学中教师要善于为学生创设生活化的情境，使学生在情境中思考和探究，调动学生的积极性。

二、引入生活化内容

在传统的小学数学课堂中，教师传授给学生的教学内容的来源大多都是课本或者是一些其他的参考资源，基本上都是一些枯燥的单一的数学知识，整个数学课堂也会陷入一片沉寂当中。为了有效的激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，教师可以引入一些生活中的实际案例来充实课堂，使得数学知识具体化，从而帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在教学《初步认识轴对称图形》这部分知识时，在教学中为了让学生们更深层次的体验和了解轴对称图形，我在课堂中向学生们列举了生活中的一些轴对称的例子，比如：鼠标、麦当劳标志、奥运五环等等，学生们看到这些在生活中常见的图形，兴趣瞬间被激发了出来，同时通过观察这些图形的特征以及共同点就能够了解轴对称图形的性质和特征，这样学生在学习这部分知识的过程中也会更加容易跟上教师的节奏。由此可见，在小学数学教学中教师要善于根据教学内容引入生活化的教学内容，一方面丰富课堂教学内容，丰富学生的数学素养，另一方面让学生从生活实践中了解和掌握数学知识，提高学生对数学问题的分析和解决能力。

三、布置生活化作业

在传统的小学数学教学中，教师为了让学生掌握数学知识，巩固课堂教学效果，会在课下给学生布置大量的练习题，长此以往，学生对于数学的学习就会麻木，在完成教师布置的作业的过程中也不会认真对待。为了更好地巩固学生所学的知识，最大价值的发挥数学作业的价值，教师应该创新数学作业的形式，布置一些生活化的实践性的作业，在学生在课下的生活实践中完成作业，掌握知识。

例如，在学完《折线统计图》这部分知识时，我给学生们布置了这样一项作业就是统计自己的家中最近半年的开支情况，然后将每个月的数据统计出来，绘制成一个折线统计图，之后根据统计图进行分析。这项作业不仅能够让学生运用数学知识去解决生活中的问题，增强学生的成就感，还能够让学生通过统计和分析，总结出家庭开支情况，从而在之后的生活中更加的勤俭节约。

综上所述，在小学数学教学中渗透生活化的理念是符合新课程改革以及学生的发展的要求的，这对于刚刚接触数学知识的小学生来说是非常必要的。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于从生活中挖掘数学知识，让学生感受到生活中处处有数学，进而增加学生学习数学的成就感，通过生活化情境的创设、生活化内容的引入以及生活化作业的布置来有效渗透生活化教学理念，进而提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]徐静.生活处处有数学——生活化教学理念在小学数学教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):161.

[2]郭聪斌.生活化教学思维在小学数学教学中的渗透研究[J].才智,2017(18):125.