聚焦学科核心素养构建小学数学课堂新生态

高峻

湖南省 永州市 宁远县鲤溪镇永安完全小学

摘要：随着新课改的深入推进，核心素养教育目标逐渐成为了小学数学的教学导向。这就要求教师将不同角度培养学生的核心素养作为教学目标，并基于学生的综合发展不断创新有效的教学模式，积极培养学生的数学综合能力，从而构建数学课堂教学新生态，真正提高小学生的数学素养。本文就聚焦学科核心素养构建小学数学课堂新生态的有效策略进行了探究，以完善数学教师的教学方式，提升数学教学质量和效果。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；新生态

在传统低效的小学数学课堂教学中，始终是“教师统领课堂”，这既不利于自主学习能力的培养，也不利于学生数学思维品质的提高。基于此，以学为中心的聚焦核心素养的教学观念逐渐受到了认可。在新时期的小学数学课堂中，教师始终站在学生的角度思考和设计教学，不断通过科学有效的方式来启动学生的思维，挖掘学生的潜能，锻炼学生的素养，引导学生主动地学习，以此构建数学课堂新生态。教师可以从以下几个方面展开教学。

优化教学资源，实施差异性教学

在小学数学课堂中，如果教师在教学时忽略学生认知水平、已有知识经验和数学学习需求的差别，就不能保证教学的效果。所以，小学数学教师应注重差异性教学的实施，深入了解各个层次学生的学习情况，并针对学生的不同需求来优化教学资源和设计教学内容，让学生应该掌握的知识、技能等都包含在教学中。

例如，在教学《角的度量》这一课的内容时，教师可以引导学生以小组合作的形式学习新知识，让他们通过观察、操作和比较等提高小组每一位成员的实践能力。为学生创设这样的情境：每位小组分别画出几个开口方向不同的角，并运用你认为正确的方法比较这几个角的大小，如使用量角器或画图的方法等，找出将最大和最小的角。这样一来，小组内不同层次学生的思维都能够得到锻炼，学习进度慢的同学会向进度快地同学看齐，而进度较快的同时在教师的引导下会朝着更高的目标去努力。与此同时，教师也可以根据小组的学习水平科学安排教学内容，优化教学资源，学生学习数学的积极性也会有所提高，发现、分析和解决问题的过程也会更流畅，从而提高了教学的针对性，增强了教学的有效性。

师生多元互动，提高学生自主能力

构建小学数学课堂新生态，还需要教师通过互动式、启发式教学培养和提高学生的自主能力，不应总由教师控制教学节奏，而应由教师帮助学生夯实基础知识，并进行适当的拓展和延伸，使之形成完整的数学知识体系，并引导学生在这一过程中习得技能、积累经验，从多方面提高数学学习的水平。

以这一教学案例为例：将十个圆形纸片整齐排列在桌子上，在第一个圆形纸片上放2根木棒，之后每个纸片上木棒的个数都是前一个纸片中的2倍。于是教师提问学生：“第五个圆形纸片上木棒的个数是多少？”经过思考后，第一位学生站起来说：“我们可以继续刚才的步骤排列下去，第一个纸片上有2根，那么第二个纸片就有4根，以此类推，第五个纸片上应该有32根。”第二位学生说：“我用的列表的方法，也得出了第五张纸片是32根。”而第三位同学则说：“我认为我的最简单省时，我采用的列式的方法，2×2×2×2×2=32.”由此可见，在面对这种形式的问题时，教师可以通过课堂多元互动的方式，引导学生展开思维，走向问题，各抒己见，以此让学生在互动中互相汲取优点，提高自主分析和解决问题的能力。

结合生活经验，启迪学生数学思维

小学数学教师还可以将学生的生活经验与数学教学结合起来，利用与学生息息相关的生活例子来阐释数学文化，让学生深入地掌握数学知识点，获得更加深刻的理解和认识，这也是培养小学生数学思维能力的有效途径，将数学教学放置于实践中，能够有效培养学生勤于思考的学习习惯，同时能够提高学生的思维能力。

例如，在教学《倍的认识》这一课时，教师可以将超市的情境引入课堂，可利用一定的仿真道具货物，组织同学们表演进货卖货的情节，其中就包含着购买某样货物要多少数量、货物的价格等等，深入考验了学生倍数的应用。当学习完这节课的内容后，教师还可以在课堂与学生一起玩“拍手”的游戏，第二位学生拍手的个数必须是前一位学生的三倍。通过这个游戏，不仅活跃了课堂气氛，还提升了学生数学思维的灵活性，这符合三年级学生的思维特点，也符合数学学科以及教学内容的特点，学生在轻松、积极的课堂氛围中不断地运用着各种思维方法和形式，而这正是学生理解和掌握数学知识的过程，是发展其思维能力的重要环节。

综上所述，当前素质教育的培养目标为构建以学为中心、学生做学习主人的数学课堂，因此，在小学数学新型课堂教学中，教师要积极深入了解学生的学习状况和个人需求，不断创新教学方法，让学生灵活地获取知识，并且有效地运用知识，提高他们解决实际问题的能力，并在这一过程中启迪学生的思维，使其感受数学学习的乐趣，最终提高小学生数学的核心素养。

参考文献：

[1]殷曼曼.例谈核心素养视角下数学课堂的“三个关注点”[J].中学数学,2019(22):71-72.

[2]孙会军.核心素养的背景下高效率的小学数学课堂教学[J].课程教育研究,2019(46):154.